融合教育的教学调整融合教育的教学调整南京特殊教育师范学院（筹）李泽慧教授特殊需要学生的课程（个别化）普通课程特殊课程随班就读课程的构成随班就读课程的构成随班就读学生的课程学习随班就读学生的课程学习•一是通过设计和调整，在普通班级中，参与普通课程的学习。•一是通过评估和设计，在资源教室或其他场所，参与特殊课程的学习。调整前必须考虑调整前必须考虑•这位学生在这个学科领域里要达到哪些目标？•这位学生的长处是什么？•此类课程与教学的调整是否能帮助学生达到最终目标？参与普通课程学习需调整的十个方面参与普通课程学习需调整的十个方面输入调整教学内容的呈现方式输出调整学生反应(作答)方式时间调整学习、作业或测试时间环境调整教学流程、学生坐姿、座位难度调整概念、技能或操作水平支持程度增加对特定学生的个别辅助数量调整学习内容的数量参与度调整学生的参与度替换目标调整教学目标和要求替代课程调整教学内容和材料适应个别需求经验一：改变学生获得知识的方式经验一：改变学生获得知识的方式•改变学生获得知识的方式主要是通过改变知识呈现的方式和学生的学习方式，绕开或补偿学生的认知缺陷，从而降低学生学习普通课程的难度。••对于听障学生，可以多用文字、图片，甚至手语等来呈现教学语言；•对于视障学生，则可以通过放大的阅读材料、盲文、有声的计算机或录音磁带呈现学习内容。•对于智障学生，可以更多地采用实物、图片、视频、沟通板等来呈现学习内容。•不存在对所有的学生都是最好的呈现方式。实际上，对有些学生有利的方式有时反而会不利于其他学生的学习。因此，可以提供多种方式以便于学生根据自己的喜好进行选择。注意：经验二：增强对课程内容的理解经验二：增强对课程内容的理解•增强对课程内容的理解是指采取恰当的策略帮助学习有困难的特殊学生认识、组织、理解和记忆课程的内容信息。经验二：增强对课程内容的理解经验二：增强对课程内容的理解•增强学生对课程内容的理解的策略有很多，提供先行组织者、以视觉的方式提供信息、提供学习指南和记忆帮助是几种常用的方式。•提供先行组织者是指在正式学习某项内容之前，先提供一些教学材料以增强新知识和学生已有知识间的联系。先行组织者可以以口语或书面语的形式呈现，但关键要使学生积极回忆已有的相关知识。•预习的指导（老师和家长的合作）•信息的视觉呈现方式可以包括图表、模型、影像或数字材料等。•以视觉的方式形象地概括在教学过程中出现的各种信息，可以帮助学生组织信息、掌握主要的知识点，并且有利于学生在已有知识与新知识间建立有意义的联系。•帮助学生自己建立知识结构图或步骤图。《卖火柴的小女孩》五次划着火柴：《卖火柴的小女孩》五次划着火柴：第一次第二次第三次第四次第五次幻景火炉漂亮的房间圣诞树老祖母被祖母搂着幻想温暖美味的烤鹅彩色图画幸福飞到上帝那里现实寒冷冰冷的墙落星悲惨冻死•学习的指南是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单。《青蛙看海》的学习指南《青蛙看海》的学习指南1.谁是这个故事的主角？2.这个故事中还有哪些人物？3.主角在故事中最想做的事是什么？4.主角在故事中都做了什么？4-1.主角开始时说了什么？做了什么？4-2.主角遇到其他人物时，说了什么？做了什么？5.这个故事是如何结束的？照顾差异的课堂教学照顾差异的课堂教学（一）在课前准备中照顾差异（一）在课前准备中照顾差异1.了解随班就读学生学习起点•了解随读生学习起点的方法有：（1）察看资料法（2）谈话法（3）测验法（4）作业检查法（5）询问助学伙伴（6）家庭访问2.合理安排随班就读学生的座位2.合理安排随班就读学生的座位•给随读生安排座位时，一定要考虑到他们的心理特点与缺陷，他们现在的心理状态，把他们安排在有利于自我调节，又能兼顾他们学习方便的座位上。2.合理安排随班就读学生的座位2.合理安排随班就读学生的座位•一般的做法都是要充分地照顾随读生学习方面的特殊需要。把他们安排在教室里光线充足、比较靠前、行动方便、旁边有助学伙伴、有利于与教师交往的座位上。3.组织学习小组与选择助学伙伴3.组织学习小组...
