第一单元主试的资格第二单元测验的选择第三单元测验前的准备工作第四单元测验实施的程序及要素第五单元被试误差及控制方法第六单元测验的评分第七单元测验结果的报告第七节心理测验的使用1、知识结构2、专业理论知识和专业技能（1）专业理论知识（2）专业技能3、职业道德（1）测验的保密和控制使用（2）测验中个人隐私的保护第一单元主试的资格心理测量资格证？一、所选测验必须适合测量的目的二、所选测验必须符合心理测量学的要求标准化、信度、效度、常模第二单元测验的选择第三单元测验前的准备工作•1、测验前的准备工作•（1）预告测验•（2）准备测验材料•（3）熟悉测验指导语•（4）熟悉测验的具体程序第三单元测验前的准备工作•2、测验中主试的职责•（1）严格按照指导语实施测试•（2）测验前不讲无关的话•（3）对受测者的反应，主测不应作点头、皱眉等暗示性动作。•（4）对突发事情要有心理准备第三单元测验前的准备工作•3、建立协调关系第四单元测验实施的程序及要素•一、指导语•(一)对被试的指导语•1．如何选择反应形式(划“√”、口答、书写等)；•2．如何记录这些反应(答卷纸、录音、录像等)；•3．时间限制；•4．如果不能确定正确反应时该如何操作(是否允许猜测等)；•5．例题•6．有时告知被试测验目的。•(二)对主试的指导语•二、时限•大多数典型行为测验是不受时间限制的•但在最高作为测验中，速度是需要考虑的重要因素之一。•三、测验的环境条件•首先必须完全遵从测验手册的要求；•其次是记录下任何意外的测验环境因素；•第三，在解释测验结果时也必须考虑这一因素。第五单元被试误差及控制方法•1、应试技巧与统习效应•（1）应试技巧•（2）练习效应第五单元被试误差及控制方法•2、动机与焦虑因素•（1）应试动机•（2）测验焦虑第五单元被试误差及控制方法•3、反应定势•（1）求“快”与求“精确”的反应定势•（2）喜好正面叙述的反应定势•（3）喜好特殊位置的反应定势•（4）喜好较长选项的反应定势•（5）猜测的反应定势一、原始分数的获得二、原始分数的转换第六单元测验的评分第七单元测验结果的报告•1、测验分数的综合分析•（1）根据心理测验的特点进行分析。•（2）不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。•一个人在任何一个测验上的分数都是其遗传特征、测验前的学习与经验、以及测验情境的函数•（3）为了对测验做出确切的解释，仅有常模资料是不够的，还需要有信效度资料•（4）不同测验的分数不能直接加以比较（1）不把测验分数直接告诉被试本人、家长、学校老师等，应告诉测验分数的解释和建议。（2）避免使用专业术语。（3）保证当事人指导测验测量或预测什么。（4）使当事人知道自己和什么团体进行比较。（5）要使当事人知道如何运用他的分数。（6）考虑测验分数会给当事人带来什么心理影响。（7）让当事人积极参与测验分数的解释。2、报告分数的具体建议•（单选）受应试动机影响较小的是（）。•A.能力倾向测验•B.投射测验•C.智力测验•D.自陈式测验•（单选）受应试动机影响较小的是（）。•A.能力倾向测验•B.投射测验•C.智力测验•D.自陈式测验•B•（多选）关于测验分数的综合分析，下列选项中正确的是（)。•A．应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个确实的点•B．不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测量的结果轻易下结论•C．应关注信度与效度，特别是对后者一定要选择最相近和最匹配的情境中形成的常模•D．来自不同测验的分数不能直接加以比较•（多选）关于测验分数的综合分析，下列选项中正确的是（)。•A．应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个确实的点•B．不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测量的结果轻易下结论•C．应关注信度与效度，特别是对后者一定要选择最相近和最匹配的情境中形成的常模•D．来自不同测验的分数不能直接加以比较•ABCD•(多选)关于报告测验分数的具体建议中，下列说法正确的是()。•A．应告知被试所作测验是测量什么或预测什么•B．应避免使用专业术语•C．可把测验分数直接告诉被试家长•D．需使被试知道如何运用其分数•(多选)关于报...
