《用估算解决问题》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第 96 页。本节课是学生在已经学习了近似数、整百、整千数的加减法的基础上进行学习的，体会估算的必要性，同时将估算与生活紧密结合，体现其现实意义。 （二）核心能力 体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题,培养学生的应用意识和能力。 （三）学习目标 1.结合具体情境，体会用加、减法估算的策略解决问题。 2.经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据特点选择适当的估算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验。 （四）学习重点 学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。 （五）学习难点 根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。 （六）配套资源 实施资源：《用估算解决问题》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）预习教材第 96 页。 2.口算下面各题。 300＋800＝ 700＋900＝ 1200－700＝ 1300－500＝ 3000－800＝ 500－200＝ 900－700＝ 500－300＝ （二）课堂设计 1.情境导入 （1）妈妈买了一台电脑花了 4995 元，约是（ ）元。 （2）望江小学有 608 人，约是（ ）人。 （3）果园里有1298 棵果树，约是（ ）棵。 2.口算。 300＋200＝ 700－300＝ 900＋1000＝ 800－500＝ 600＋300＝ 1500－700＝ 100＋900＝ 700＋900＝ 6600－600＝ （出示PPT） 【设计意图：回顾求近似数的方法，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备。】 看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好。在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决问题。今天我们又会遇到什么新的问题呢？（出示PPT） 思考1：从图中你都知道了什么？ 【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题做好铺垫。】 2．自主探究 思考：要解决“买这两件商品，500 元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想、写一写。 活动：全班交流。 思考：为什么要用358＋218？这个算式表示什么意思呢？可是，358 加218很多同学还不会算，怎么办呢？ 活动：全班交流。 因为300＋200＝500，所以358＋218＞500，所以500 元不够。 思考：这样解决可以吗？为什么？ 生：可以，因为把358 看成300，把218 看成200，就是把它们的价格都变少了，这样 300＋200＝500，它们的实际 价格就一定 超 过了50...
