1 XXX 小学 部编本小学语文五年级上册教材分析 一、教学内容 部编本小学语文五年级上册教材分析 二、教材分析 本册教科书安排了8 个单元，其中6 个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“万物有灵”“民间故事”“爱国情怀”“舐犊情深”“自然之趣”“读书明智”。有两个单元比较特殊:第二单元“提高阅读的速度”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的教学学编排的;第五单元“说明性文章”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。 (一)阅读 (1)精选文质兼美的课文 在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。 精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维培养语文实践能力。 课题旁有星号的是略读课文。略读课文和精读课文的教学要求有所不同 ，指 向 “粗 知 文章大 意 ”的教学目 标 。略读课文和精读课文的呈 现 方 式 也 有所不同 ，不安排写 字 ，不设课后题，而 是在文前 安排“学习提示 ”，提出 要求学生思考的问 题，或 提出 相 关 的学习建 议 ，略读课文承 担 的另 一个功能，是迁 移运用从精读课文中学到的方 法 。 （ 2） 编排阅读策略单元，集 中学习“提高阅读的速度”策略。教科书第二单元是以“提高阅读的速度”为 主线编排的阅读策略单元。这 种 单元类 型 ，不以双线结构的方 法 来 编排，而 是完 全 以阅读策略为 主线进行编排。 2 单元的“交流平台”还引导学生回顾本单元的学习收获，对阅读方法进行梳理总结，进一步强化语文要素，提炼学习方法。“词句段 运用”还到导学生通过及时概括语句意思的方法提高阅读速度。导读、助读、练习系统各部分内容环环相扣，相互配合，使单元形成一个系统，逐渐帮助学生学习和运用这些实践性、操作性很强的阅读方法，达到一定的默读速度。 (3)安排文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 安排文言文《少年中国说(节选)》和《古人谈读书》，调动学生的生活经验，激发学习文言文的兴趣。对小学阶段文言文的学习，教科书做了准确定位，并通过课后题体现出对五年级学生学习文言文的要求:学习文言文，初步感知带有议论性的文言文，体会作者表达的思想感情。 (二)习作 教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展...
