2013 年个人校本研修总结 我校数学作业布置的有效性策略研究总结 张 云 刚 1 我校数学作业布置的有效性策略研究总结 执笔人： 张云刚 一、研究的目标 调查目前我校学生的数学作业的现状。采取一定的措施，使得设计的作业更有针对性，对学生的知识学习和技能形成及能力的培养更有效。通过研究对我校数学作业的有效性策略研究，习题精选，作业形成的多样化，通过实践研究，形成初步的作业有效性策略及作业模式。 二、研究的方法 （一）实验研究法 ：我对自己所教班级的学生作为研究对象，把高一（2）班作为重点班，高一（4）班学生作为非重点班，在实验过程中采取对比、个案研究。 （二）调查研究法：调查对象为宜君县高级中学高一年级全体学生，设置问卷260 份，从作业的次数、数量、设计形式、完成情况等方面进行了调查。 三、研究的结果分析、存在问题和策略 通过第一阶段的研究，学生老师方面问卷与访谈集中体现以下问题： 从老师布置的作业次数、数量来看，一天只布置一次作业，可是一次布置的作业量有些大，有66.1%的学生完成作业时间超过了一个小时，而有92.3%的学生都希望自己每天完成作业的时间可以控制在一小时内。由此可以看出数学作业量大，学生完成作业的效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性。因此学生在作业层面 2 上得到的收获极少。虽然上级教育主管部门三令五申地强调要减轻学生过重的作业负担，规定学生每天的学习时间量。但是学校领导和老师们想通过加大学生的作业量来提高教学成绩，因此学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影。这就形成了矛盾。 从作业完成情况来看，虽然有64.3%的学生能天天完成作业，但是只有13.5%的学生能独立完成，不会的抄同学作业的学生占了46.5%。虽然大多情况下学生能按时完成作业，但对作业的认识只停留在作业只是任务这一层次。经常抱怨作业量繁重，难以承受，对作业中的题目，简单的不愿做，认为自己会做，何必浪费时间；而稍难的就缺乏信心和毅力，懒得动脑，等待老师讲解。大部分学生缺乏自主学习的能力。 从作业的设计形式来看，基本满意占59.8%，而有51.7%的学生更倾向于有趣味性的作业，传统的数学作业注重了知识的模仿型演练，忽视了学生自主学习及创新能力的培养，学生学得死板，缺乏灵活性与创新精神，传统作业也没有社会实践活动，因此学生没有和大自然接触的机会，他们只能被困在教室里或家里写作业，从而也束缚了学生的创新能力和实践...
