教师教育成长故事教师教育成长故事我的这些年人生若是一段长长的旅行，或崎岖不平，或柳暗花明，那么我愿意做一名悠然的行者，且走且珍惜。——题记一节课至今，我依然记得那节课的一些细节。那是下午 4 点多，我带着忐忑甚至有点悲壮的心情走进我眼中高大上的学校——西安高新第一小学五年级的一间教室。城里的孩子人高马大，带着与生俱来的优越感，面对站在讲台上矮小瘦弱的我他们甚是不屑。我刚和学生们开始交流，好多男生都唉声长叹：“我们都上了一天美术课了，累死了。”我本来就不自信的心马上低落到了谷底，我想这次讲课肯定是砸了。好吧，成功就别指望了，干脆放手一搏。心里有了这个念头，我重新抬起头，一边微笑地环视眼前这些让我有些怵的孩子们一边快速思索怎么应对这场面。我告诫自己情绪不能受影响，必须精神百倍，备课时的那些预设包括和学生的互动交流都必须调整。在孩子们懒洋洋地注视下我就走到闹得最凶的孩子跟前，对他说：“我刚才发现你在说话的时候好多同学都在听，我断定你在班上肯定有一定的号召力，从你说话的样子还能判断出你性格豪爽。”五年级孩子，你如果对他说“你真棒”，他可能不屑一顾，但如果说他在班上“很厉害”肯定喜欢。听完我的夸奖那男孩儿忙不迭地连连点头。接着我问他肯不肯帮我一个忙，男孩儿说乐意。呵呵，我知道这样的小子最可爱的地方就是言必行行必果。于是我说想向他借一只鞋子，他苦于已经承认自己豪爽乐于助人，也只得答应。我给孩子一张大开纸垫在脚下，换了一只鞋子，这只鞋子就成了我那天上《精细的描写》的重要教具了（那节课的教学预设是以书包为教具的）。这种有点违反常规的开课一下子激发了学生的好奇心，我也很顺利地调整好了状态。于是，欣赏、观察环节孩子们有了兴趣，到突破教学重难点“掌握抓住事物的特征，用线对物象进行精细描写”的时候，我引导学生对那只借来的鞋子先做了精细观察，之后边讲解边快速在一张 4 开纸上画出了这只鞋子的整体外形，细节描写留给两个自告奋勇的孩子边说边添加，整个过程环环相扣，水到渠成不一会儿，师生合作的一幅鞋子的写生画呈现在黑板上，孩子们兴奋不已。这时，我相机引导孩子们留意身边的美术素材。孩子们叽叽喳喳地告诉我书包、发卡、热水器、文具盒……甚至老师的格子裙。眼前的一切不起眼的小东西都成了孩子们画笔下美的载体。那幅我和学生合作完成的“作品”就作为酬谢送给那个可爱的勇于献“鞋”的大男孩儿了。值得一提的是，那孩...
