.word.zl-学困生学习能力培养的有效性研究结题报告一、课题提出的背景1．新课程改革引起的思考。新课程改革是根底教育领域的一场深刻变革。在这场变革中，人的开展是核心问题。学生的各项素质培养中，学习质量是核心的方面。在新课程改革中，我们发现，“数学生活化〞、“自主探究〞、“尊重学生独特体验〞等教学理念日益渗透在课堂教学中以后，由于教师教育方法不当等因素，学生学习成绩的两极分化愈加明显。和所有学校一样，我们在关心全体学生成长的过程中 ，学困生始终是我们最关心的群体。2．学校开展过程中出现的问题。我校 2005 年 12 月通过了省实验小学专家组的评审。2006 年 9 月，我校正式被批准为省级实验小学。作为一所新进入实小队伍的学校，如何全面提高教育教学质量是目前面临的重要课题。我校是一所农村学校，在硬件上已远远超过城区学校，但教学质量却不容乐观，特别是学困生，由于各种原因，使我校的学困生的比例比城区实验小学大。我校有三份之一学生路程较远，由校车统一接送，他们的在校时间非常有限，而这些来自农村的学生学困生比例明显偏高，怎样提高这些学生的学习质量，是一个一直困惑我们的问题。为了提高学有困难学生的学习成绩，我们必须对如何提高学困生的学习能力进展研究，发现规律，提高指导学困生的有效性。因此，开展学困生学习能力培养的有效性研究，既针对目前我们在新课程改革中所要解决的问题 ，又将教科研工作和实际工作相结合，从培养学困生学习能力的角度，在研究实践中寻找一种有实效的、可操作的转化学困生的途径。既满足于当前新课程改革的需要，又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。二、课题概念的界定学困生：即学习有困难的学生，是指在学习习惯、学习方法、学习心理品质等方面存在偏离常规的构造性缺陷，不能到达课程标准的根本要求的学生。本课题是所指的学困生：结合本校实际和我们的研究能力，我们将在语文、数学、外语三门核心学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生。为了统计的科学性和严密性，各班进展研究的学困生人数以不超过班级总数的 10%为准。学习能力：指学生的学习习惯、学习方法、学习个性心理品质的总和。本课题所指的学习能力是指学生到达课程教学目标的实际能力。有效性：有效的教学活动是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学...
