下载后可任意编辑“助学二学历”教学特点及课堂教学评价的要点“助学二学历”教学特点及课堂教学评价的要点 摘 要：“助学二学历”教学和普通高等学校全日制学历（一学历）教学相比有不同的特点，“助学二学历”课堂教学评价也有不同于“一学历”的要点。 关键词：助学二学历；课堂教学评价；要点 高等教育自学考试本科第二学历教育考试是指普通高等学校在校生在全日制学习期间，同时参加高等教育自学考试第二个本科专业学习。学生在完成普通高校全日制专业学习的同时，利用业余时间学习自己感兴趣或者与自己专业相关的“自考二学历”，猎取更多的专业知识和实践技能，成为培育复合型、应用型人才，提高大学生就业能力，实现顺利就业。 “助学二学历”是普通高校为在校大学生“自考二学历”搭建的一个平台，是“个人自学 + 高校教学及管理 + 职业技能培训 + 国家考试” 的形式，这是一种创新模式。“助学二学历”的办学方式和特点有别于高校原有的全日制本科教育，有别于主修专业的教学管理，这对普通高校教育教学理念、教学质量保障提出了新的要求。 江苏省自 20XX 年试点“助学二学历”教育已有 5 年时间，现有 27 所高校参加“助学二学历”教育办学，呈现出良好的进展态势，已有部分大学毕业生凭借“助学二学历”教育文凭就业，显现出“助学二学历”教育对促进大学生就业的社会功能。 一、 “助学二学历”教学特点 （一） 学生专业基础参差不齐，教学难度大 “助学二学历”助学对象主要是普高在籍学生，第一学历的专业各不相同。他们自由选择第二学历的专业，部分学生选择自己感兴趣的专业，更多同学因就业压力而选择专业性较强的理工科专业，这些专业性较强的专业均需要一定专业基础知识，而专业基础知识的积累不是短时间就能完成；不同专业组成的班级学生基础和能力差异较大，老师在授课过程中，由于学生专业背景各异，1下载后可任意编辑知识和能力不同，老师为顾及基础差的学生，对每个知识点都需要铺开详解，而课程进度要求又促使授课老师拖沓不得，以至于老师常常纠结于教学进度的快和慢中，内容的多和少，难于顾全。 （二） 应试性教育特征较为突出 “自学考试”最后落脚点还是“考试”，最终要看就读学生能否通过考试，顺利取得毕业文凭按期毕业。“助学二学历”所学课程均需通过统一考核，主要是统考课程和校考课程，还有过程性、实践性、网络性考核。各专业考试课程门数、学分总数一般不少于 13 门、70 ...
