下载后可任意编辑“老师专业素养”视角下国家政策变迁述评“老师专业素养”视角下国家政策变迁述评 摘要：“老师专业素养”内涵的界定在很大程度上反映了教育教學理念。该文以改革开放以来我国学者对“老师专业素养”的内涵界定为逻辑起点，运用 Nvivo11 质性分析软件分析国家政策对老师专业素养要求的变迁。讨论发现：根据已有政策分析来看，在不同进展阶段，国家政策对老师专业素养的要求不同。同时，估计未来国家政策在老师专业进展方面，会注重老师教育信息化、老师学科教学素养、老师专业意识等方面政策的制定与完善。具体而言，国家政策会进一步注重以下三方面政策的制定：一是建立教育信息化效益的评价机制，二是在老师继续教育阶段，制定法律规范化的学科教学素养培育体系，三是在老师资格认证制度中，更加关注老师专业意识。 关键词：老师专业素养；国家政策变迁；NVivo 质性分析 随着我国基础教育改革的全面深化，老师这一“专业”角色成为社会和讨论学者关注的热点。我国在改革开放后对于“老师专业素养”的认识经历了多次变化。国家政策为“老师专业素养”内涵的界定指明了基本方向，也为老师专业素养的提升提供了较为具体的路径。该文以学者对“老师专业素养”内涵的界定为出发点，利用 NVivo11 软件进行质性分析，试图揭示我国国家政策对“老师专业素养”界定的基本状况，初步分析国家政策的演变趋势，分析背后的影响因素，估计未来老师专业素养的进展趋势。 一、“老师专业素养”解析 对于老师专业素养的内涵，不同的进展阶段有不同的观点。叶澜教授在世纪之交时畅想了新时代老师所应具备的专业素养，她首先认为老师的专业素养是当代老师质量的集中表现，未来老师的专业素养应包括具有时代精神的教育理念、多层复合的知识结构、帮助老师认识教育对象和教育教学活动以及开展教育讨论的专门教育学知识以及交往、管理与讨论能力。之后众多学者在讨论中关注了老师态度、观念和思想等认识论层面的内容，认为老师还应具备对自己专业进展的意识和对教育秉持的观念、看法所体现的专业意识和专业态度，1下载后可任意编辑相对于老师的知识和能力，更加注重老师从思想观念上的素养进展，使老师在认识上具有专业素养提高的需求。还有一些学者关注信息时代下老师专业素养新的变化与进展，马宁构建了信息时代老师应具备的专业素养的三维结构图，包含“情意与法律规范维度、知识素养维度、能力素养维度”。在情意与法律规范维度中，增加...
