下载后可任意编辑“倾听、表现、制造”审美活动教学模式初探“倾听、表现、制造”审美活动教学模式初探 一、问题的提出 音乐教育要以审美为核心是《音乐课程标准》的首要基本理念
与传统的音乐教学体系相比，新的《音乐课程标准》淡化了教学活动中知识传授过程，强调在音乐审美的过程中潜移默化地培育学生美好的情操、健全的人格
而音乐基础知识和基本技能的学习，是有机地渗透在音乐艺术的审美体验过程之中
但是，在当前音乐教学的改革热潮中，与这一理念相悖的现象还普遍存在，即使采纳了新的形式和新的方法，由于受传统应试教学模式的影响，在实施音乐审美教学的过程中是“放而牵之，动而圈之”，不知不觉地显现出以老师为中心，以知识的掌握和积累为目标，过分强调知识系统，课堂教学改革出现了“穿新鞋走老路”的现象
如何解决这一问题，课题组老师认为，构建“音乐课程标准”理念下的教学模式，是解决这一问题的一个最好的途径
因为新型教学模式既能体现老师的教学理念，又能显现老师组织教学的技能和方法，是教学实践与理论相结合的桥梁
经讨论，课题组选定以音乐审美活动为教学模式进行探究，以期对音乐教学的课程改革有所帮助
二、讨论方法 这一问题的讨论主要以行动讨论法为主，辅之以案例法、问卷调查法、观察法、访谈法
讨论中要特别注意所收集信息的真实性和全面性，对收集的有关信息和数据，要进行统计分析
总结提炼、形成实验结果，以验证假设，对实验结果可以猜想，不能臆想
采纳“实例”“模式”“实例”的方式建模
应用这个公式，一节课或一个单元就可构建一个教学模式
三、建模过程 首先明确建模目的：以音乐审美理念为指导，通过倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，构建学生在审美活动中的主体地位，同时要体1下载后可任意编辑现老师在审美活动中的主导作用，将知识和技能传授渗透在审美活动的过程之中
其次找出一个典型的案例，通过行动讨论法进行建模
