下载后可任意编辑“倾听、表现、制造”审美活动教学模式初探“倾听、表现、制造”审美活动教学模式初探 一、问题的提出 音乐教育要以审美为核心是《音乐课程标准》的首要基本理念。与传统的音乐教学体系相比，新的《音乐课程标准》淡化了教学活动中知识传授过程，强调在音乐审美的过程中潜移默化地培育学生美好的情操、健全的人格。而音乐基础知识和基本技能的学习，是有机地渗透在音乐艺术的审美体验过程之中。但是，在当前音乐教学的改革热潮中，与这一理念相悖的现象还普遍存在，即使采纳了新的形式和新的方法，由于受传统应试教学模式的影响，在实施音乐审美教学的过程中是“放而牵之，动而圈之”，不知不觉地显现出以老师为中心，以知识的掌握和积累为目标，过分强调知识系统，课堂教学改革出现了“穿新鞋走老路”的现象。 如何解决这一问题，课题组老师认为，构建“音乐课程标准”理念下的教学模式，是解决这一问题的一个最好的途径。因为新型教学模式既能体现老师的教学理念，又能显现老师组织教学的技能和方法，是教学实践与理论相结合的桥梁。经讨论，课题组选定以音乐审美活动为教学模式进行探究，以期对音乐教学的课程改革有所帮助。 二、讨论方法 这一问题的讨论主要以行动讨论法为主，辅之以案例法、问卷调查法、观察法、访谈法。讨论中要特别注意所收集信息的真实性和全面性，对收集的有关信息和数据，要进行统计分析。总结提炼、形成实验结果，以验证假设，对实验结果可以猜想，不能臆想。 采纳“实例”“模式”“实例”的方式建模。应用这个公式，一节课或一个单元就可构建一个教学模式。 三、建模过程 首先明确建模目的：以音乐审美理念为指导，通过倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，构建学生在审美活动中的主体地位，同时要体1下载后可任意编辑现老师在审美活动中的主导作用，将知识和技能传授渗透在审美活动的过程之中。 其次找出一个典型的案例，通过行动讨论法进行建模。本实验以音乐新课程七年级第六单元《春之声》为教学建模的内容，以初一六个班级的学生为实验对象。通过对《音乐课程标准》和《音乐课程标准解读》等有关建模理论的学习，打破常规教学的结构，构建新的教学过程。 依据建模目标，通过对实验课案例理论上的分析和多次反复实验，概括出“倾听、表现、制造”审美活动教学模式。其基本结构为： 对这一模式的简要表述： 激励引导是老师通过各种途径创设情境，以激发学生主动参加审美...
