下载后可任意编辑一日之计在于晨，一课之计始于“导”一日之计在于晨，一课之计始于“导” 【摘 要】 一日之计在于晨，一课之计始于“导”。老师要抓住导入新课这一环节，可以在短短的四、五分钟时间内，稳定和集中学生的注意力，培育学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强他们的求知欲，从而提高整堂课的课堂教学效率，确保素养教育的落实。 【关键词】 导入 方法 技巧 小学生的生理、心理尚不成熟，极易被外界事物影响和干扰。上课铃声响后，一些孩子的大脑依旧处于对课外活动的兴奋之中。著名的特级老师于漪就曾经说过：“首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”在课堂教学中，导入这个环节，成为整堂课的成败的关键。下面结合本人的教学实践，谈谈小学数学课堂导入的方法和技巧。 一、巧用旧知，搭桥铺路 数学学科的特点是逻辑性、系统性强，数学知识之间有着密切的联系，旧知识是新知识的基础，新知是旧知的进展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的相关旧知识建立联系的过程。老师要以旧知识作为桥梁，找准新、旧知识的连接点，以此作为联系新、旧知识的纽带和桥梁。使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。例如：在教学“千以内退位减法”时，老师出示 3 种图书的数量——童话故事 135 本，民间故事 47 本，儿童小说 81 本。先让学生根据所给的数量提出一些用减法计算的问题，然后把学生提出的问题进行归纳。学生可能提出的问题有：①童话故事比民间故事多多少本？（135-47）；②童话故事比儿童小说多多少本？（135-81）；③儿童小说比民间故事多多少本？（81-47）。接着让学生说说自己会计算哪些问题？通过计算 81-47，帮助学生回顾、复习百以内的退位减法的方法。最后老师让学生尝试解答另两个问题，引导学生思考当被减数是千以内的数后，该如何计算。很自然地从百以内的退位减向千以内的退位减法过渡。利用旧知做铺垫，过渡到新知，真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探1下载后可任意编辑求新知的欲望。 二、设障立疑，引导探究 古人云：“学起于思，思源于疑。”思维一般都是从问题开始，“小疑则小进，大疑则大进”。老师要根据所教的知识巧妙设疑。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，抓住小学生的好奇心理，具有强烈的诱惑力，引起学生的有意注意和积极思维，使学生心理感到困惑，从而产生认知冲突，“心欲求而不得，口欲言而不能”...
