下载后可任意编辑以“生活教育理论”为指导，浅谈初中化学教学“生活化”以“生活教育理论”为指导，浅谈初中化学教学“生活化” 摘要：化学是一门自然科学，化学知识来源于人类的生活和生产劳动，这就决定了化学教育必须紧密联系生活，回到现实生活中去。新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会。学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一，所以在初中化学教学中联系生活实际，把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固、深化和能力的培育。本文对针对课堂教学中的一些做法对初中化学教学生活化的途径谈几点建议。 关键词：化学教学；生活化 新化学课程标准要求：“从生活走向化学，从化学走向社会。”这与我国著名教育学家陶行知先生的生活教育理论基本理念是一致的，可以说，新课程改革在许多方面是对陶行知先生教育思想的继承与發展。以下，我将以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，谈谈自己初中化学教学“生活化”的一些具体做法。 一、化学教学情景生活化 陶行知先生说过，处处是学习之地，天天是学习之时，人人是学习之人。化学源于生活，用于生活。因此，不要简单地把学生看做一张白纸。在正规的化学课堂学习之前，父辈的告知、自己的观察或是社会信息化进展的给与等等已经让学生形成了自己对于生活中某些物质或现象的模糊理解。那么我们必须从学生已有的生活经验出发，将化学教学活动置于真实的、已有的生活情景中，激发学生的学习激情，使学生主动构建新的化学知识网络。如学习《爱护水资源》时，可通过展示学生提前准备好自家附近受污染严重水源的照片引入；可以通过展示生活化且外形相差较大的钻石戒指、炭笔画、焦炭等物质勾起学生的好奇心，引入《金刚石、石墨和 C60》；在学习《酸和碱的中和反应》时，以生活化的问题“为什么蚊虫叮咬后用肥皂水涂抹可以减轻痒痛？”引入；在学习《溶解度》中影响气体溶解度的外因时，演示生活化的场景---打开摇晃过1下载后可任意编辑的汽水引入。化学教学情境生活化将化学知识由浅入深，由已知到未知，一点一点地展示给学生，最大程度地吸引学生学习兴趣。 二、化学教学内容生活化 陶行知先生说过“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。但是为了应付各种考试，学校教育和家庭教育都过度注重解题技巧的训练，而忽视了学生的学情、生活和实践，导致很多学生生活经验严重缺失。每学期我总会遇见成绩不错的学生问一些“化学弱智题”，比如“——老师，如何区分酒精和汽油？——...
