下载后可任意编辑以老师专业进展为目标的学校组织文化变革以老师专业进展为目标的学校组织文化变革 拥有一群专业能力强、专业素养高的优秀老师群体是学校跨越进展的关键 。随着课程改革的深化，老师专业进展问题成为学校关注的焦点， 也成为众多学者专家的讨论对象。越来越多的讨论证明，在影响老师专业进展的众多因素中，学校组织的影响至关重要。建立什么样的学校组织结构和文化，才能更有利于老师专业进展和成长，本文基于苏州高新区第二中学老师专业进展的个案实践，探讨学校组织结构的变革，对提升学校管理品位和老师专业水平的意义。 老师专业进展面临的组织困境 对老师的专业进展来说，当前最大的问题是动机不足、目标不清、方法不当、管理不力。而造成这些问题的原因之一就是学校组织结构与老师专业进展需要之间的矛盾。 学校科层组织结构与老师专业进展自主性之间的矛盾 一方面，学校关注的是办学效益的提高，要实现管理效益的最大化，学校必须建立严格的分工体系与明确的规章制度，“通过规则控制达到办学效率的提高”是学校管理基本的途径。为提高学校的办学效率，就必须依靠制度等强制性法律规范手段。因此，学校组织有着严格的规章制度来保障管理的高效率。另一方面，老师是从事精神活动的职业，老师个体价值的最大体现是通过专业进展实现“教学自由”，追求教学自由是老师实现个体价值的首要目标。老师的教学自由主要体现在老师能根据自己的教育理想、运用自己的专业知识和有价值的教育手段进行独立的教学。因此，老师更多关注的是如何进展自己，怎样提高自身专业素养来实现教学自由，而不会去更多关怀学校管理效益的提升。老师专业进展的自主性追求常常与学校组织的规则性控制处于对立状态，形成了难以规避的纷争。 学校组织的资源有限性与老师专业培训不足的矛盾 学校是培育人的场所，要提高教育教学质量，实现育人目标，老师是根本因素，老师是学校可持续进展的核心。但是，学校资源的有限性、各个目标实1下载后可任意编辑现的的缓急程度不同、学校管理理念差别等因素，都会影响到学校资源的分配。特别是学校管理者不能摆正学校硬件建设与软件建设的关系，不能正确认识老师进展对学校进展的核心意义，为学校硬件资源配置而牺牲老师专业进展投入，更对老师专业进展产生极为不利的影响。现实中，很多学校对老师专业培训项目实行应付的态度，其根本原因之一就是缺乏老师专业进展核心意义的认识。老师专业进展目标、计划和组...
