下载后可任意编辑传统文化教育的园本化实践传统文化教育的园本化实践 《3-6 岁儿童学习与进展指南》中指出：“要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，在开展节日文化课程中必须以“生活化、游戏化、科学性、适宜性”为原则，尊重本地民间的节日习俗，因地制宜，通过多元手段，使传统节日文化活色生香、充满内涵。 一、情景化的环境设置 环境对孩子起着潜移默化的作用，我们要把握好环境这一隐性的教育因素 ，利用三维空间，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。在节日来临之际，老师组织家长和幼儿共同布置具有节日特点的校园环境，渲染节日气氛，张扬节日意义，让幼儿在身临其境中，体验节日带来的喧闹与欢乐。 中国最隆重、最喧闹的传统节日首数春节。春季学期一开学，走进幼儿园 ，迎面扑来的是浓浓的中国风情。幼儿园的公共区、走廊上挂满红红的灯笼、红绸、利是袋、中国结；活动室的墙面上，错落有致地贴着孩子们动手制作的春联、窗花、门神、年画等；主题活动区里，孩子们用利是袋排序、接龙、说祝福语、包压岁钱；用彩色纸、利是袋、糖果纸、丝带等材料制作鞭炮、糖果、唐装、贺年卡、风车、学编中国结。表演区里孩子们敲锣打鼓舞麒麟、扭秧歌……每个孩子都陶醉在这浓浓的节日气氛里，感受着民族文化的浓厚氛围，加深了对节日文化的理解和记忆。 二、主题化的课程模式 为使幼儿能全面了解和感知传统节日中漂亮的传说故事、独特的民间工艺、儒雅的文明礼节，以及人们的衣食住行、社会交往关系，我们根据幼儿的认知特点和能力水平，以主题为线索、集体活动与区域活动相结合的教学形式，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，促进幼儿情感、认知、能力等全方面进展。 1下载后可任意编辑 由于节日具有年复一年的循环性，为使开展每一次节日都有新的内涵，体现层层上升、不断拓展的理念，首先，我们确定了各年龄段主题的进展目标，即感知——理解——制造：小班侧重于节日活动的感知，体验节日的欢乐；中班侧重于节日背景知识的理解，展现节日多样化的活动；大班侧重于对节日制造性的表现，自主表达节日深刻的文化内涵。其次，围绕主题，通过组织各种集体教学活动和设置区域材料，实现教育目标。比如在开展“迎新年”活动中，小班级的主题是《热喧闹闹的春节》，开展了“我的新衣服”“逛花市”“好吃的贺年糖果”等活动。中班级的主题有《春节食...
