下载后可任意编辑低年级看图写话的见解低年级看图写话的见解 伍晓芳 摘 要：小学低年级的学生，由于其认知能力有限、生活经验不足、知识储备欠缺、形象思维有限、表达能力不强，在写作初级阶段常常会面临诸多困境与挫折，久而久之，孩子的写作自信便会被严重挫伤，写作兴趣的培育、写作能力的提升也会受到严重抑制。但是，利用看图写话的方式，则可以充分改变这一不利现状。通过诸多丰富、生动、精彩的图画刺激，低年级学生的写作兴趣会逐渐提升，写话能力也会持续增强。 关键词：低年级学生;看图写话;写作;见解 小学一、二年级《课程标准》明确强调：语文教学，应该以培育学生说话 、写话兴趣为导向，让学生用自己的方式，将自己想说的话，感兴趣的事物，丰富的思想和情感用自己的语言表达出来，实现其语文综合能力的全面提升。基于此，老师应该以看图写话为辅助，加强对学生写话能力的培育，让学生在精细观察、合理想象、精准表达的过程中学会写话，提升素养。 一、加强对观察意识的培育，指导学生养成良好的观察习惯 小学低年级学生看图写话能力的培育，必须以良好的观察意识和科学的观察指导为基础，学生只有会观察，写出来的内容才更具针对性，才会有话可写。因此，在看图写话能力培育的过程中，老师应该针对很多低年级学生看图时抓不住重点，观察顺序混乱，观察目标不明确的问题，以观察意识培育为起点，就观察方法、观察视觉、观察习惯进行科学培育和指导。以确保学生养成良好的观察意识，为精准识图、科学看图奠定基础。 一方面，在单幅图画看图写话指导中，老师应该以图画主旨为核心，将隐含于图画之间的写话要素进行深度挖掘，对诸如时间、地点、人物、事件过程、进展、结果等细节性要素予以明确，然后本着由局部到整体、再由整体到局部的思路，对图画开展二次剖析;最后结合图画所表达的主题和思想，对图画获得整体性认识，为应用具体语言写话提供保证。 1下载后可任意编辑 另一方面，在多幅图画或者系列性图画看图写话指导中，老师应该从把握不同图画之间的关联入手，将不同图画所体现的内容、表达的意思邮寄串联在一起，通过对图与图之间内容的分析，图画角色与角色之间关系的梳理，根据事件进展顺序，结合具体时间、地点、场景变化，将不同图画邮寄串联在一起，用自己的思想和情感予以表达。 二、做好对思考能力的激活，引导学生形成良好的想象能力 不同图画，往往报刊这不同的思想和情感。但是，由于图画都是静态的、平...
