教 学 篇 誗 教 学 研 究小 学 低 年 级 学 生 数 学 语 言 表 达 能 力培 养 的 实 践 研 究文| 张 红 平《 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准（ 2022 年 版 ）》中 提 出 了“ 会 用 数 学 的 语 言 表 达 现 实 世 界 ”等 数 学 核 心 素 养培 养 要 求 ，明 确 了 数 学 语 言 在 数 学 学 科 教 学 中 传 承 、加 工 和 创 造 的 重 要 地 位 。 小 学 低 年 级 学 生 正 处 于 语言 能 力 形 成 的 初 级 阶 段 ，因 此 ，教 师 在 数 学 教 学 中 应要 求 学 生 学 会 运 用 数 学 语 言 完 成 思 维 交 流 ，形 成 良好 的 数 学 表 达 能 力 ，为 学 生 今 后 应 用 数 学 奠 定 良 好基 础 。一 、小 学 低 年 级 学 生 数 学 语 言 表 达 能 力 培 养 难 题（ 一 ）缺 乏 表 达 热 情在 小 学 阶 段 ，教 师 想 要 有 效 培 养 学 生 的 数 学 语言 表 达 能 力 ，首 先 面 对 的 是 学 生 不 愿 意 表 达 的 问 题 。相 较 于 语 文 等 课 堂 ，数 学 课 堂 通 常 相 对 沉 闷 ，较 少 有学 生 愿 意 主 动参与到数 学 对 话活动中 主 动表 达 个人的 想 法和 思 路。 即便教 师 提 出 的 问 题 比较 简单，但举手回答的 学 生 人数 也十分有 限。 数 学 教 学 内容相 对抽象，容易使学 生 感到枯燥、乏 味，难 以激发学 生 的学 习兴趣，导致学 生 出 现 了“ 不 想 说”的 情 绪和 态度。在 学 生 无法从内心 认同数 学 学 科 的 情 况下，将影响学 生 运 用 数 学 语 言 表 达 ，不 利于 学 生 数 学 表 达 能 力的 形 成 。（ 二）缺 乏 表 达 信心数 学 语 言 为 高度抽象专业语 言 ，要 求 表 达 内容要 有 学 科 特征，保证含义 准 确 、语 句简约。 而低 年 级学 生 思 维 、语 言 等 各方面 的 发展缓慢，面 对 由符号、图像等 构成 的 数 学 语 言 ，容易丧失表 达 信心 。 平 时尝试运 用 数 学 语 言 交 流 时，学 生 因 为 无法掌握数 学 符号之间的 关联，难 以完 成 自然语 言 到...
