1 《 提 高 小 学 科 学 探 究 有 效 性 的 教 学 策 略 研 究 》 结 题 报 告 杏 林 小 学 2014 年 7 月 2 《 提 高 小 学 科 学 探 究 有 效 性 的 教 学 策 略 研 究 》 结 题 报 告 内 容 摘 要 ： 小 学 科 学 《 课 程 标 准 》 明 确 指 出 ： 探 究 既 是 科 学 学 习的 目 标 ， 又 是 科 学 学 习 的 方 式 ， 是 学 生 学 习 的 主 要 途 径 。 科 学 教 学 中 ，探 究 是 学 习 的 中 心 环 节 ， 学 生 探 究 的 效 率 如 何 ， 决 定 着 科 学 教 学 的 成功 与 失 败 。 因 此 ， 如 何 提 高 小 学 科 学 探 究 活 动 的 有 效 性 就 成 为 每 一 位科 学 教 师 不 得 不 研 究 的 课 题 。 一 、 课 题 的 前 期 工 作 1、 课 题 背 景 认 识 小 学 科 学 课 程 标 准 中 明 确 提 出 “ 科 学 课 程 要 以 探 究 为 核 心 ”。 探究 活 动 也 是 “ 做 中 学 ” 的 核 心 活 动 。 从2002 年 我 市 实 施 科 学 新 课 程以 来 ， 科 学 探 究 的 理 念 已 在 广 大 科 学 教 师 心 中 扎 下 了 根 ， 并 且 指 导 着教 师 的 教 学 。 科 学 课 上 ， 我 们 看 到 学 生 亲 自 动 手 操 作 、 亲 自 体 验 ， 亲身 经 历 着 一 个 又 一 个 的 探 究 过 程 ， 科 学 课 呈 现 出 了 与 以 往 明 显不 同的特点： 学 生 动 手 机会多了 。 然而， 学 生 的 科 学 探 究 到 底情况如 何 ？以探 究 为 核 心 的 课 堂有 效 性 怎么样？这是 我 们 近两年 来 关注的 问题 ， 事实 上 ， 我 们 的 许多科 学 课 都存在 着 课 堂教 学 低效 的 现 象。 笔者在 这方面作 了 一 些 调 查 研 究 发 现 如 下 科 学 探 究 有 效 性 缺 失 的 现 象： （ 1）、 内 容 不 实 际 ， 探 究 走 过 场 。 （ 2）、 常 规 未 养 成 ， 课 堂闹 哄 哄 。 （ 3）、 材 料 杂 而乱 ， 摆 弄 无 结 果 。 （ 4）、 分 组 不 合 作 ， 只 作 壁 上...
