下载后可任意编辑农村高中数学校本培训的现状及建议农村高中数学校本培训的现状及建议 【摘 要】老师是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。老师职业特色与社会因素不可能为每一个数学老师制造均等外出进修的机会和频繁集中培训的机会，因而，强化对数学老师的校本培训不愧为最经济、最实惠、最有效的学习途径。但据我调查了解，许多农村中学数学校本培训形同虚设，现状令人担忧。只有因地制宜，实行对策，将校本培训推向深化，才能不断提高数学老师的教学水平，取得不凡的业绩。 【关键词】高中数学 校本培训 现状及建议 一、数学校本培训的现状 笔者经过调查发现，近几年来，由于教育布局的调整，城乡差距的扩大，农村中学优秀数学老师的流失，加上前几年是生源高峰，班额不断膨胀，原来的五六个高中一下子扩到十几个甚至二十多个，许多原任初中的数学老师和“3+2”专科生充实到高中教学第一线，难以胜任教学需求。数学老师素养已成为制约数学教学质量的瓶颈，所以，农村中学数学老师校本培育成为燃眉之急。但由于认识和措施上的偏差，数学校本培育存在一系列问题。 1.许多数学老师教学理念落后，对课改认识不到位，又还要参加课程改革培训、学习，尽管实施了校校通工程，宽带进入了校园，但不少老师上网不是为更新知识，自主学习、提高，而是为了玩游戏、聊天、购物等。 2.一些数学老师缺乏良好的敬业精神，很多人没有把老师当作一种神圣的事业去追求，仅把它当作一种谋生的手段，所以专业思想不牢固，上班消极应付，对学生缺乏关爱心理，个别老师的言行不符合老师职业道德法律规范要求。 3.部分数学老师教育观念滞后，他们的教育观、质量观、人才观以及服务观不适应新课改的要求。尤其是新毕业的数学老师专业素养虽然较高，但因缺乏教学经验、课堂教学学生难以接受，而且只注重学习数学成绩的提高，其他方面则不关怀，不利于学生各方面素养的提高。 1下载后可任意编辑 4.一些数学老师角色定位不准，认为老师是学生学习内容的权威和垄断者，无法真正做到老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，习惯于将知识灌输给学生，习惯于对学生进行心理压制。 5.不少中老年数学老师知识结构单一，把自己禁锢在本学科壁垒中，不涉猎其他学科知识。这种单一的知识结构，已远不能适应新课程教学需要。 6.部分数学老师受知识水平限制，无法适应新形势对教学方法的需要，过分依赖教科书和教参，缺乏一定的校本课程开发、整合能力，信息...
