下载后可任意编辑创新培训载体，让学习真正发生创新培训载体，让学习真正发生 【摘 要】针对老师培训中“一味说教、灌输，方法简单、呆板，理论生硬、机械”等现象，浙江省台州市黄岩区从转变培训理念入手，通过精选培训内容，创新培训模式，对骨干老师素养提升研修进行了区域性的实践探究，在指导老师做好个人规划的基础上，总结和创生了“寓诵于训”“寓演于训”“寓练于训”“寓研于训”“寓联于训”等体现主体参加的研训方法和“教学诊断”“同伴磨课”“经验提炼”等基于问题导向的“赋能”方式，实现了理论与实践、个体与群体、制度与行动的高度融合，让老师学习真正发生
【关键词】 创新载体；老师研训；老师学习 在老师培训实施过程中，常常会冒出这样的追问：老师参不参加培训，真会有显著差别吗
外部性的培训制度设计，能否真正推动老师追求主动进展，实现自我更新
老师若参加培训，生命是否在场
学习是否真正发生
浙江省台州市黄岩区借助浙江省老师培训管理平台，与浙江外国语学院合作，专题研发为期两年的“区小学语文骨干老师素养提升研修”培训项目
此培训项目是以区级骨干老师和已获得区优质课二等奖的老师为主要对象，充分利用省城优质培训资源，每学期赴杭州进行为期一周的脱产集中培训
培训以“需求”为先导，以“高效”为重心，以“诊课”为载体，通过课堂实践，不断积累、提炼经验，提高中青年老师的学科专业综合能力
该培训项目，力图改变培训“一味说教、灌输，方法简单、呆板，理论生硬、机械”的现象，转变培训理念，通过精选培训内容，创新培训模式，优化培训策略，实现理论与实践、个体与群体、制度与行为的高度融合，以顺应老师学习的真实需求
一、规划先行，内需驱动增压 华东师范大学钟启泉教授曾一针见血地指出，老师研修需要“让老师享有研修的自主权，享有充分的学习时间与机会……唯有扎根自律性与制造性的老师研修，才是引领老师从‘教书匠’走向‘反思性实践家’
