下载后可任意编辑创设“整体情境”提高小学“计算课”教学的有效性创设“整体情境”提高小学“计算课”教学的有效性 在很多老师和同学眼里，计算课总是和“枯燥”、“练习”联系在一起。所以，尽管计算是小学数学教学的主要内容，但在各级各类公开教学中，我们都很难找到计算课的踪影；也正因为如此，学生普遍不喜爱上计算课，不喜爱毫无生气的计算题。那么如何上好计算课呢？我认为利用信息技术辅助教学，根据不同计算课的内容，创设形式多样的“整体情境”可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。下面我就结合我的教学实践，来谈谈我的具体做法。 一、创设生动有趣的“实践情境”，激发学生的学习欲望 苏霍姆林斯基说过:“求知欲、好奇心——这是人的永恒的不可改变的特性。”学生只有对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说才不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。为了激发学生学习计算的兴趣,改变原来计算课单调枯燥的呈现形式,我常常制造性地使用教材，自己动手制作一些色彩鲜艳、引人入胜的多媒体课件，使学生置身于一种无彩斑斓，声像同步，动静结合的环境中，从而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生在亲身实践中掌握计算的方法。下面我就结合《1-5 的认识的练习课》来谈谈我的粗浅想法。 《1-5 的认识的练习课》是在学生学习了《1-5 的认识》后的一节巩固练习课，目的是让学生熟练地掌握 1-5 各数的分组，准确地计算 5 以内数的加减法并能根据图意列出算式。假如采纳单纯练习的方式，对于一年级孩子来说比较枯燥乏味，学习兴趣不高。所以我制作了生动形象的多媒体课件，创设了带领孩子们 “坐火车游览祖国山河”的生活情境，并巧妙地把要训练的内容融入其中，学生的学习兴趣一下子被调动起来了。学生们在经历了“买票上车——参观漂亮花园——海洋公园联欢——参观野生动物园——下车”等一系列有趣的实践活动的同时，又巩固了旧知，真可谓一箭双雕。 这样的设计使单调的练习变成了生动有趣的数学游戏活动，学生们在“玩1下载后可任意编辑中学，做中悟”轻松愉快地完成了学习任务。以往精力不集中，爱搞小动作的孩子都变得积极、主动。我和孩子们都尝到了这种课堂教学模式的甜头。 二、创设主动参加的“探究情境”，鼓舞学生算法多样化 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必定是多样的，老师应尊重学生的想法，鼓舞学生独立思考，提倡计算方法的多样化。如何...
