下载后可任意编辑创设情境，教“活”语文创设情境，教“活”语文 刘勰《文心雕龙》曰：“情以物迁，辞以情发。”情境教学具有调动学生学习兴趣、开启学生思维、促进生生互动、陶冶学生情操、提高教学效率之功效。语文阅读教学要改变“灌输式”、“封闭式”教学的现状，建立教学内容与学生生活、社会进展之间的联系。情境教学的出现，改变了传统阅读教学的现状，引领学生积极参加到教学之中。老师要根据教材特点选择恰当的场景，营造学生感兴趣的教学氛围，激发学生主动学习的热情，从而达到最佳的教学效果。 一、小学语文阅读情境教学中存在的问题 1.老师忽视情境 在当前语文教学中，部分老师重文本知识的传授，忽视了对学生情感态度价值观取向的引导，进入课堂时常面带怒色，或无精打采，自身的情绪不高涨，不能将对教材的感受和自身的情感体验传达给学生。 2.学生融入被动 学生年龄尚小，缺少社会阅历，他们难以理解教学内容，不能准确地再现教学内容表现的情感，不能感受文本所表达的情感，他们只能被动、机械地学习，无法获得知识的增长、情感的体验。 3.教学方法单一 在阅读情境教学中，很多老师乐意借助多媒体开展教学，但会习惯以体裁作为情境教学采纳的标准，如学习《丑小鸭》、《狐狸和乌鸦》等经典文章时，都采纳放视频、角色扮演的形式，学习《鹅》、《咏柳》等诗歌时必放音乐。老师重形式轻内容，没有真正明晰情境的真正含义。 二、小学语文情境教学的有效策略 1.融入情感 在小学语文阅读教学中，老师要重视学生的情感熏陶，要以饱满的热情，创设逼真的情境，去感染学生。（1）以情激情。老师将情境融入小学语文课堂1下载后可任意编辑教学之中，把自己对教材传达的情感流露出来，以真情激发学生的情感，引发学生的共鸣。老师不仅是知识的传授者，更是情感的传递者，应深刻体悟文本所蕴含的情感，挖掘教材中深层次的情感，有爱国的情感、舍己的精神等。这需要老师要准确把握教材中蕴含的情感，将自己的情感融入其中，产生共鸣。老师要以恰当的方式表达情感，将自己感悟到的情感传递出来，用语言、语调、表情、动作把对人物的喜爱、憎恶等表达出来，激起学生的情感共鸣。（2）以趣激情。小學生容易被新奇的事物所吸引，老师要根据小学生的认知特点，因势利导地运用生动、有趣的方式呈现内容。如在学习《开天辟地》一文时，老师根据儿童喜爱听故事的特点，向学生简介中国的神话故事，并让学生沟通“我记忆中的神话故事”，选择...
