下载后可任意编辑初中语文阅读教学浅析初中语文阅读教学浅析 摘要：从书本中读出自己的体验和感悟，这是培育探究性阅读和制造性阅读能力的基础，也是进行阅读反思、阅读批判的前提。有了良好的阅读动机和阅读习惯，加之行之有效的阅读方法，做到阅读广范、长期积累的科学统一，自然会有一番饶有趣味、独树一帜的体验和感悟，并在理解和思考中达到阅读目的，提升人生境界，强化人文精神，使真善美广植人心。本文仅阅读教学中的体验和感悟谈谈自己的认识。 关键词：阅读教学感悟 主体 从书本中读出自己的体验和感悟，这是培育探究性阅读和制造性阅读能力的基础，也是进行阅读反思、阅读批判的前提。因而，感悟不是通过老师的讲解就能获得，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的味道，去体验语言文字的感情才能实现。下面就阅读教学中学生的体验和感悟谈谈自己的认识。 1．如何引导学生“感悟”。 新的课程标准强调了感悟在阅读中的地位，无疑是尊重了语文学习的规律 ，尤其是汉语的习惯规律。但是，感悟应通过什么样的方式来实现？感悟是否能解决语文教学的一切问题？强调感悟，还要不要“训练”？有一段时间，阅读教学中套用别人的经验，先让学生整体感知课文，找几个语文基础强一点的学生概括一下文章的主要内容和感情倾向，再让学生个人读、齐读课文或段落，找一些与课文有关的录像片断播放，最后提一两个问题让学生讨论几分钟，做一个无非是这个说得有道理，那个说得也正确的总结，一课就上完了。课后找学生谈心，学生说毫无收获。这样上课不是曲解了“感悟”应有的内涵吗？那么，“感悟”的内涵是什么呢？感悟是有层次的。不同的学生阅读同一篇文章，感悟的深度不同；同一个学生采纳不同的阅读方式，感悟的效果也不同。读《鲁提辖拳打镇关西》，那些家境贫寒常被人看不起的学生可能会对鲁达重义轻财、惩恶扬善的行为肃然起敬，而那些少数喜爱恃强凌弱的学生可能会从镇关西的惨死中吸取教训。这其中有自身的生活经验、感悟的直觉能力、阅读的1下载后可任意编辑环境制造等多方面的因素。教学中老师应引导学生对文本进行思考、探究、质疑，将感悟引向纵深。不仅要知道鲁达具有嫉恶如仇的传统美德，还要知道鲁达为何要用拳头而不是法律来惩治恶人，更要知道今日的我们在面对纷争时，还需不需要再用拳头去解决问题。感悟只是阅读的初级阶段，阅读大多数不以满足于感悟为目的。高质量的阅读，尤其是制造性阅读，仅仅只有感悟是难以实现的。...
