北京市中学教师职业倦怠状况及生源性因素的影响研究VIP免费

下载后可任意编辑北京市中学老师职业倦怠状况及生源性因素的影响讨论北京市中学老师职业倦怠状况及生源性因素的影响讨论 打开文本图片集 一、问题与方法 老师职业倦怠，指老师由于长期的工作压力产生的持续疲劳以及与他人相处中各种矛盾、冲突引起的挫折感加剧，在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是一种非正常的行为和心理。 本讨论采纳方便抽样和随机抽样方法，选择石景山区不同学校、不同专业的老师进行相关调查，共发放问卷 150 多份，回收有效问卷 129 份，利用 SPSS软件进行统计分析。从情感耗竭、人格解体和缺乏成就感三个维度对当前北京市中学老师的职业倦怠状况进行分析，主要通过学校类型（重点校与普通校）、班级类型（重点班与非重点班）、班主任与非班主任、班主任工作年限等指标来反映生源性因素对老师职业倦怠所产生的影响。 本讨论所采纳的老师职业倦怠问卷由 3 个因子（重量表）身心衰竭（情感耗 竭 ） 、 人 格 解 体 、 缺 乏 成 就 感 组 成 。 因 子 的 特 征 值 分 别 为9.038，2.932，1.651，变异量分别为 41.082%，13.326%，7.503%，总解释率为 61.911%。问卷共 22 道题目，要求被试根据自己的实际情况作答，采纳 5 级评分方法，被试分别用 1—5 这 5 个数字来评价符合的程度。假如身心衰竭（情感耗竭）和人格解体维度得分越高，同时缺乏成就感得分越高，则说明倦怠程度越严重。老师职业倦怠问卷总量表 Cronbach α 系数为 0.925，分半信度系数在 0.751～0.919 之间。重量表 Cronbach α 系数分别为：身心衰竭（情感耗竭）0.916、人格解体 0.871、缺乏成就感 0.858，均达到较高的统计学标准，说明本问卷具有较高的信效度。 二、结果与分析 （一）北京市中学老师职业倦怠状况 1下载后可任意编辑 1. 北京市中学老师职业倦怠状况的差异分析 对北京市中学老师的职业倦怠状况进行重复测量的方差分析发现（见表1）， 北京市中学老师的职业倦怠程度整体处于中等偏下水平，但在情感耗竭维度倦怠程度最高，缺乏成就感维度次之，人格解体维度倦怠程度最低，并显著低于其他两个维度的倦怠水平。这表明，相比于工作压力和工作成就感，大部分北京市中学老师对师生关系比较满意，师生关系良好。 2. 北京市中学老师职业倦怠状况的诊断分析 北京市中学老师职业倦怠总均分及各维度均分最高分值是 5，最低分值是1，4 分及...