下载后可任意编辑商务英语老师专业进展讨论 【摘要】 随着商务英语专业与学科的蓬勃进展，提升商务英语老师素养，促进商务英语老师专业进展成为商务英语老师亟待解决的问题。本文基于合作理论和反思理论，突破传统单一的反思教学模式，构建商务英语老师合作反思教学模式，以促进商务英语老师专业进展。 【关键词】 合作；反思；商务英语；老师专业进展 一、引言 商务英语专业已于 2024 年被正式列入《普通高等学校专业目录》，成为英语类三大专业之一。商务英语专业与学科蓬勃进展，与之对应的是商务英语专业师资的不足和老师专业进展缓慢的问题。商务英语学科进展时间不长，没有现成的师资储备，商务英语老师来自不同的商业背景（鲍文，2024）。商务英语专业老师多由纯英语语言文学老师转型而来。这类老师拥有扎实的英语语言功底和熟练的语言教学方法，但缺乏商务背景。本文将突破传统的单一反思模式，探讨合作反思模式指导下的商务英语老师专业进展。 二、合作与反思理论 合作理论最重要的社会心理学理论基础是社会互赖理论。社会互赖理论强调群体之间的合作，个人与群体的协调进展及群体共同目标的实现。基于此，合作理论提倡以团体为基本单位，通过团体合作，共同完成学习和教学目标。老师专业进展实质即是老师的专业学习。影响老师反思的主要理论是美国肖恩教授于 1983 年提出的反思教学理论。肖恩认为，反思教学是老师从自身教学经验中学习的过程。他指出反思分为对行动的反思和行动中的反思。对行动的反思 包 括 课 前 对 教 学 的 思 考 、 设 计 及 课 后 对 课 堂 教 学 细 节 的 思 考（schon，1983）。解决教学过程中的突发问题属行动中的反思。总体说，反思是老师对自己的教学观念、教学行为教学结果进行思考和分析，并据此实行相应对策的过程。老师应通过对教学实践中问题的反思，寻求合理有效的解决途1下载后可任意编辑径，提高教学效果，同时督促自己学习，促进自身专业进展。反思教学理论已成为教育界探讨的热点问题。wallace(1991)提出“实践+反思=老师专业进展”的老师进展模式，认为老师的进展过程就是一个教学实践与反思不断循环进展的 过 程 。 我 国 学 者 熊 川 武 教 授 提 出 要 基 于 反 思 性 理 论 ， 将“learninghowtoteach”与“learninghowtolearn”相结合，努力提升教学实践合理性，完善老师专业进展（熊川武，1999）。甘正东（2024）指出介绍了...
