下载后可任意编辑回归语文“本体性”提升课堂有效度回归语文“本体性”提升课堂有效度 审视当前的语文教学，“教课文”现象仍然是一种常态，许多老师仍然辛勤耕耘在语文“非本体”教学内容上
吴忠豪教授认为，语文是一门培育学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践性课程，必须围绕“本体性”教学内容组织教学
那么，如何守住语文“本体”的“一亩三分地”，提升课堂教学的有效度呢
一、追溯根源，明晰“本体性”教学目标 只有心中明确追寻的是什么，我们才能向着“明亮的那方”奔跑
“核心素养”是当下教育界的热词
在众多的素养中，语文教学要紧紧抓住什么呢
毫无疑问，是“学习语言文字运用”
教学必须把握这一根本，围绕语文“本体性”教学目标精耕细作，促进学生在语文知识、语文方法（策略）、语文技能上的生长
遗憾的是，很多老师以理解课文思想内容作为主要目标
例如：《月光曲》这篇课文，有很多老师可能会将主要教学目标定位于了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀，这显然是侧重于理解课文思想内容
薛法根老师教学此课的主要教学目标是积累课文中优美的语言，迁移运用这些语言；于永正老师教学此课的主要教学目标则是体会和学习事物和联想的方法，并通过语言实践让学生掌握和运用
可见，薛法根老师和于永正老师教学目标的确定都是直接指向语文元素的，教学目标非常精当简明，本体意识非常清楚，
二、权衡轻重，选取“本体性”教学内容 1
斟酌“这一类”，探究普遍性的“本体性教学内容”
要选择适切的语文本体性内容，首先要解读这一类文体的共同特征，挖掘其普遍性的“本体性教学内容”
如在教学《从现在开始》《小猴子下山》等童话故事时，我们不能将关注故事内容和思想教育作为本体性教学内容，而应抓住童话这一艺术特点，让学生有滋有味地听故事、入情入境地讲（读）故事、兴趣盎然地演故事、展开想象续编故事
在这过程中引导学生识
