下载后可任意编辑因材施教激发兴趣抵制分化因材施教激发兴趣抵制分化 在初中阶段的学习中，英语应该算是最枯燥的科目了。特别在初二年级，分化现象往往十分明显，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我认为值得讨论讨论并应该着手解决的问题。 一、及时帮助，以防为主 初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面对全体学生，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避开的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。 二、讲究教法，因材施教 外语教学和其他学科不同，具有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续进展，是防止分化的又一个问题。这就给老师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主。对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。学生平常作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”，就是侧重听说训练，使外语课由“讲演课”变成“实践课”。采纳情景教学，使学生置身于一个英语的环境中，通过大量实践训练，掌握所学内容。 三、当堂巩固，注重反馈 教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参加程度和教学1下载后可任意编辑评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度。所以，在学生经过一段时间的学习活动后，要让学生自己进行归纳分析，然后老师以鼓舞表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固。假如时间允许的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化、谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。 四、狠抓基础。注意容量 一方面突出知识重点，狠抓基础；一方面面对全体学生，注意容量，把握节奏。备课先备人，平常注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好 45 ...
