下载后可任意编辑在钢琴即兴伴奏教学中培育学生的制造性思维在钢琴即兴伴奏教学中培育学生的制造性思维 摘要：钢琴即兴伴奏是融合了钢琴演奏、键盘和声、作曲理论等多种学科知识的综合性学科，要求演奏者可以在很短的时间内准确深刻地表达音乐形象，并增强艺术感染力。钢琴即兴伴奏属于一种具有制造性思维的音乐表达形式，在进行钢琴即兴伴奏教学中应重视对学生制造性思维的培育，扩大其思维深度及广度，不断提高制造性思维品质，推动学生可以在短时间内准确、形 a 象、生动的为歌曲完成即兴伴奏，提高其制造性，构建音乐之美。 关键词：钢琴即兴伴奏 教学 培育 学生 制造性思维 一、钢琴即兴伴奏概述及其现状 钢琴即兴伴奏属于一种融合了钢琴演奏、键盘和音、作曲理论等多门学科的综合性学科，是一种包含着即兴创作与即兴演奏的复杂音乐艺术活动，要求伴奏者在面对作品时可以在短时间内应用丰富和音及合适伴奏织体，从而对音乐形象进行准确、生动、形象的表达，增强艺术感染力。进行即兴伴奏学习，其主要的目标是对学生如何在编配伴奏时制造性的应用各种色彩和弦及织体来实现伴奏安排。即兴伴奏在结构形式中具有高度逻辑性，且其感情渗透力较强。制造性思维，指的是为实现一定的任务或目标，应用当前所拥有的各种信息，通过思维活动的创新，产生出独特、新颖、特别思维想法的一个过程。在即兴伴奏中蕴含着无尽的制造性思维。通过在钢琴即兴伴奏中培育学生的制造性思维，可以提高学生制造性思维品质，推动学生更为准确、生动、形象的为歌曲完成即兴伴奏。 在钢琴即兴伴奏教学发现，很多同学在学习了即兴伴奏之后，在对陌生歌曲进行伴奏时，其伴奏效果依旧较差，很多学生只能对课堂中讲解练习过的案例进行伴奏。即使是一些勤奋好学的学生，具备了扎实伴奏基础，依旧无法掌握即兴伴奏的方法。通过调查发现，关键问题在于学生缺乏制造性思维，学生可以对学习过的歌曲进行良好伴奏，但面对较为陌生的歌曲，往往会出现一种无从下手的感觉。由此可见，很多学生即兴伴奏仅仅是在对老师的行为模仿，1下载后可任意编辑长期模仿导致其无法发挥制造性思维，从而出现了在面对陌生歌曲无法进行音乐形象的快速塑造。由此可以看出，在钢琴即兴伴奏教学中，应重视对学生制造性思维的培育，在重视即兴伴奏规律的同时，不应通过强制手段对学生伴奏形式进行约束，通过对即兴伴奏基本规律及制造性思维教学的同时，让学生掌握即兴伴奏方法，并通过制造性思维...
