下载后可任意编辑在高中英语阅读课中培育学生批判性思维能力的实践探究在高中英语阅读课中培育学生批判性思维能力的实践探究 摘 要：20XX 年，《国家中长期教育改革和进展规划纲要（20XX-20XX）》中明确提出，“坚持以人为本、全面实施素养教育是教育改革进展的战略主题…”的内容。20XX 年 3 月 30 日，教育部组织专家讨论“中国学生进展核心素养体系”，并在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念，而“思维品质”则是英语核心素养体系中的四大能力之一。在日常的英语教学中，部分的英语教材内容安排和课后设问形式单一，英语老师在日常的阅读教学只停留在文章内容的表层理解，使学生对文章内容的深層理解不到位，更谈不上用批判性思维方式对文章内容进行分析、综合、推断、理解、推理等。 有鉴于此，笔者尝试在高中英语阅读课堂中实行如深挖课文文本内容、设计小组活动让学生在小组中探讨问题、利用思维导图的方式拓展学生思维视觉等方式，探究有效的培育学生批判性思维的方法和策略，从而让学生的阅读批判性思维能力在这些教学方法和策略的影响下得到提高。 关键词：批判性思维，英语阅读教学，实践 多年来，在学生思维品质讨论方面，“批判性思维”是许多西方学者讨论的内容与对象，他们对培育批判性思维在定义上一直存在分歧。20XX 年，武宏志教授将这五项思维能力技能增加至六种，分别为：解释、分析、评估、推论、说明和自我校准。这种对批判性思维能力技能的界定为我们理解、讨论、培育学生思辨能力提供了理论基础，并指明了讨论方向。 综上，本人认为在英语阅读教学中，批判性思维并不是如字面所理解的对事物、行为的反对或持否定意见，而是老师引导学生感知、理解、整合、内化语言和文化知识，猎取信息、分析问题、解决问题、鉴赏评价、自主表达的能力。而对学生“批判性思维能力”的培育，应是学生对英语阅读中信息的解释、分析、评估、推论、说明等能力的培育。 一、高中英语阅读教学中的问题分析 1下载后可任意编辑 尽管英语核心素养的内容已被提及多年，批判性思维能力的培育也被许多专家、老师们挂在嘴边，但在日常与部分英语老师和学生的沟通中，本人仍发现以下问题在一定程度上影响或制约着在阅读课堂中对学生批判性思维能力培育的开展。 1. 部分英语教材内容安排和课后设问形式单一 人教版的教材里的文章都是经过各方面专家精挑细选，并以各种话题为中...
