[鸡兔同笼教学设计]鸡兔同笼优秀教学设计VIP免费

1 【鸡兔同笼教学设计】 鸡兔同笼优秀教学设计 鸡兔同笼教学设计（一） 按照我对教材的理解，和学生心理特点学习能力的把握，对教学设计进行简单说明： 一、我开门见山的引出本节课要研究的主题“鸡兔同笼”问题；然后以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历列表法，探讨假设法和方程法等多种解题策略和方法，并加以多媒体课件的展示，帮助学生比较直观形象的理解解题方法，从而更好的突出本节课的重点。 二、由于＂鸡兔同笼＂问题在人教版中是第一次出现，只有小部分学生可能在数奥书上见过，会做。大部分学生都是第一次遇到，因此在备课时我充分考虑到这个情况，所以在教学本课的重难点用假设法解答＂鸡兔同笼＂问题的第一部分假设全是鸡时以老师引导进学生行分析，加以课件演示，帮助学生理解这种方法。然后学习假设全是兔时，以学生根据刚才的学习和理解自己独立完成并说明对每步理解，再加以课件演示。通 过这两 步的学习，大部分学生应 该 基 本能利 用假设法来解答＂鸡兔同笼＂问题。 三 、在本课的设计上我灵 活 的安 排 了 教材，把书上“26 只脚 ”改 为 了 “26条 腿 ”意 思 差 不 多，但 便 于学生在后面 分析叙 述 ，好与 “几 只兔”“几 只鸡”区分。不 然都是“只”，让 学生听 不 明白 。在这节课上我没 有讲 古 人用的“抬 脚 法”的方法。这主要是依 据学生的接 受 能力和时间 上的考虑，本来这节课讲 的方法就很 多，特别 是假设法学生理解就 有困 难，再将 “抬 脚 法”讲 了 ，可能学生消 化 不了 ，以其 都没 弄 清 楚 ，还 不 如 分成两 节课来讲 ，别 外 就 是时间 问题，如 果 把“抬脚 法”讲 了 ，可能学生练 习的时间 就 少 了 ，没 办 法有效 的进行课堂 巩 固 。因此，这节课我没 有讲 古 人用的“抬 脚 法”。 四 、我认 为 本节课的重难点都应 该 是在用假设法来解决 “鸡兔同笼”问题上，在这部分的设计上，我看 了 很 多资 料 和课例 。都说得 较为 简单，并有不 同的说法。在假设全部都是鸡这里 ，用26-16=10 条 腿 ，这里 应 该 说是“多 10 条 腿 ”还 是“少 10 条 腿 ”呢 ，教材上只是简单的说“这样 就 多出了 10 只脚 ”，通 过我和我们 年 级 组 其 他 教师的讨论 ，并看 了 很 多教案 和课例 ，我觉 得 以假设后的腿 与实...