1 乱花渐欲迷人眼 浅草“也”能没马蹄 ——高中语文作文教学挖掘课文素材教学设计 龙泉一中 季益明 一、引言 朱熹曾说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来
”教师就要做“源头活水”的开掘者
作为一名语文教师，面临新课改的大潮，必须真正理解课程改革，真正了解学生，真正创造性地开展教学工作，做一名课程资源的发现者和开发者
具有一双慧眼，合理开发和利用有效的课程资源，才能满足新课程标准下的教育教学需要
课程资源可分为三个层面：国家课程的教育资源，地方课程的教育资源，校本课程的教育资源
很多教师都会发现这样的问题：学生在写作的时候往往会觉得素材匮乏，显得捉襟见肘
而实际上高中语文六册教材就蕴藏着丰富的写作素材
如果教师能指导学生深入挖掘这些“个个心中有”但又 “人人笔 下无 ”的写作资源，那 么 ，我 们 就可能为学生提 供 一条 开掘写作素材的有效途 径
二 、教学设计说明 教材是 学生们 最 熟 悉 的，却 又 是 最 易 遭 忽 视 甚 至 是 冷 遇 的书
1、为了让 学生们 有一个感 性的认 识 ，我 在课前 准备 了一些高考 优 秀 作文的片 断 ，让 学生们 知 道 我 们 手中的课文是 可以 用作素材写进 作文的
2、让 学生回 忆 学过的课文，并 说说其 中印 象 深刻 的作家、作品 或 文学人物
3、教学活动 ——学生挑 战 老 师：学生给 老师出 若 干 话 题，老 师以 一则 选 自 课文的素材（ 如莫 伯 桑 的《 项 链 》 ） 构 思 学生的话 题
4、教师出 一个话 题——“空 间 ”，让 学生选 用已 学的课文素材构 思 作文，然 后 说说其 构 思
5、教师出 15 个左 右 的话 题，让 学生选 一个自 己 喜 欢 的话 题，运 用课本素材，快 速 构 思 ，写一个片 断
三、教学过程 1、先 问同 学们 一个问题：“你 们 怕
