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1 乱花渐欲迷人眼 浅草“也”能没马蹄 ——高中语文作文教学挖掘课文素材教学设计 龙泉一中 季益明 一、引言 朱熹曾说过:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”教师就要做“源头活水”的开掘者。作为一名语文教师,面临新课改的大潮,必须真正理解课程改革,真正了解学生,真正创造性地开展教学工作,做一名课程资源的发现者和开发者。具有一双慧眼,合理开发和利用有效的课程资源,才能满足新课程标准下的教育教学需要。课程资源可分为三个层面:国家课程的教育资源,地方课程的教育资源,校本课程的教育资源。 很多教师都会发现这样的问题:学生在写作的时候往往会觉得素材匮乏,显得捉襟见肘。而实际上高中语文六册教材就蕴藏着丰富的写作素材。如果教师能指导学生深入挖掘这些“个个心中有”但又 “人人笔 下无 ”的写作资源,那 么 ,我 们 就可能为学生提 供 一条 开掘写作素材的有效途 径 。 二 、教学设计说明 教材是 学生们 最 熟 悉 的,却 又 是 最 易 遭 忽 视 甚 至 是 冷 遇 的书 。1、为了让 学生们 有一个感 性的认 识 ,我 在课前 准备 了一些高考 优 秀 作文的片 断 ,让 学生们 知 道 我 们 手中的课文是 可以 用作素材写进 作文的。2、让 学生回 忆 学过的课文,并 说说其 中印 象 深刻 的作家、作品 或 文学人物 。3、教学活动 ——学生挑 战 老 师:学生给 老师出 若 干 话 题,老 师以 一则 选 自 课文的素材( 如莫 伯 桑 的《 项 链 》 ) 构 思 学生的话 题。4、教师出 一个话 题——“空 间 ”,让 学生选 用已 学的课文素材构 思 作文,然 后 说说其 构 思 。5、教师出 15 个左 右 的话 题,让 学生选 一个自 己 喜 欢 的话 题,运 用课本素材,快 速 构 思 ,写一个片 断 。 三、教学过程 1、先 问同 学们 一个问题:“你 们 怕 写作吗 ? ” 学生有的说“怕 ”,有的说“不 怕 ”,也有的不 以 为意 。 教师:怕 写作文,究 竟 怕 什 么 呢 ? ( 生答 ,教师随 机 总 结 出 发言要点 ) 教师:构 思 平 淡 、语言贫 乏、素材平 凡 … … 如同 学们 所 说的,确 实有很多的因 素,造成 了我 们 在写作时文思 枯 竭 ,言语乏味 。因 此 ,常 听 到 有同 学感 叹 “作文难 ,难 于 上青 天 ” 。问...

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