1 毫升和升的认识中山小学刘磊教学内容： 九年义务教育课本小学数学四年级第一学期（试用本） P22～24。教学内容分析：在日常生活中， 常用毫升和升描述液体物质多少，而用克、 千克来描述固体物质的多少， 严格地说， 容量是指容器能够承载液体物质的最大承载量。而在儿童阶段，孩子是借助液体的多少来了解容量的概念，为此在此只介绍液体物质多少的表示方法，为今后学生学习容量、容积做准备。本内容是先介绍毫升，再进行累积至升， 以此来建立毫升与升的关系， 在分别介绍过毫升与升这个两个单位之后，通过将 1000 毫升的饮料倒入 1 升的量杯，让学生认识 1000 毫升和 1 升是相等的，进而用“ 1000 毫升=1 升”表示 1000 个 1 毫升合起来和 1 升是相同的。学情分析：学生在之前没有学习过用什么单位来表示液体的多少，但是无论是饮料瓶、油瓶、护肤品瓶上都有L 和 mL这两个单位，细心观察的学生对这两个单位都有一定的接触， 因此本课应该紧密结合生活实际展开，通过他们较为熟悉的事物认识升和毫升。设计思路：学生通过认真观察得出结论的时候，他们就会对数学学习感兴趣， 通过学习可以发现，我们的数学来源于生活，并应用于生活，因此本节课教学中，结合学生已有的生活经验， 让学生通过仔细观察， 创设体验式的学习情境， 使学生成为学习的主体，由于毫升和升的认识本身比较抽象， 学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升这两个测量液体的量感，积累直观经验，我主要是让学生通过操作，观察，促进学生学习的积极性。通过直观的演示，由少到多一一建立1 毫升、 10 毫升、 100 毫升、500 毫升和 1 升的量感。教学重点的解决、 难点的突破都在一个个的小实验中解决。动手实践和认真观察不仅仅只课堂中的重要环节，更是一种贯彻始终的学习方式和学习意识，让学生试着用一种数学的眼光观察周围的事务，以一种数学的活动投身到整个学习中去，使他们的思维和能力得到发展。教学目标：2 1. 知道可以使用毫升和升描述液体的多少；初步建立毫升和升的量感及毫升与升之间的进率，会进行简单的换算。2. 经历具体的动手操作、观察交流的方法建立1 毫升、 10 毫升、 100 毫升、500 毫升和 1 升的量感。3. 体会数学与日常生活的联系，培养学生的应用知识的能力和观察能力。教学重点：1. 认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感。2. 知道毫升与升之间的进...
