“双 减 ”背 景 下 家 校 社 协 同 育 人 的 内 涵 、机制与实践路径 协同育人是落实立德树人根本任务的重要途径。 家庭、学校、社会应依法依政策履行各自的教育责任，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，携手合作，共同发力，建立多元、立体、融通、互动的育人网络，以达到提升教育质量、培养合格人才的目的。 自《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“ 双减” ）颁布以来，各地各校为了落实“ 双减” 政策，围绕课堂教学提质、作业设计与管理、课后延时服务、规范校外培训等方面进行了有益探索。 然而，任何改革都难免遇到疑点、阻点与难点，在“ 有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担” 的过程中，也出现了不同的声音和有悖“ 双减” 精神的现象。因此，有必要突破单一的学校教育、家庭教育和社会培训机构等方面的问题，把握教育发展方向，站在全面育人的高度来探讨“双减”背景下家校社协同育人的内涵、机制与实践路径。 一、新趋势：“双减”助推家校社协同育人生态转变 当今社会正处于转型时期，经济全球化、信息网络化、价值多元化使得家庭、学校、社会教育正在被解构，教育的边界逐渐模糊，导致学校教育家庭化、家庭教育社会化、社会教育学校化的错位。 “ 双减” 背景下，家校社要转变各自观念与行为，共同营造育人的良好生态，这是“ 双减” 政策出台的出发点与旨归。 （一）家长要让孩子从“学业外溢”向“科学用餐”转变 长期以来，家长对子女的高期望使其不断给孩子课后学习施加额外的负担，不断寻求适应“ 考选” 文化的“ 抢跑” 路径。在教育行政部门多次发布“ 减负令” 后，学校积极探索给学生减负，但有的家长则反其道而行之，课后给孩子不断增负，盲目给孩子报各种课外班。 在知识付费、价值变现、信息技术与人工智能呈指数级发展的年代，家长们都期望自己的孩子“ 学而优则仕” “ 学而优则富” ，但现实情况是多数家长由于家庭教育理念的缺失与方法的偏颇导致亲子关系紧张、教育效果不佳，甚至事与愿违。 改变孩子要先从改变自己开始，“ 双减” 之后，家长要让孩子减少“ 学业外溢” ，回归“ 科学用餐” ；家长要通过自主学习、参与培训、与学校沟通等方式树立正确的育儿观，提升育儿水平，实现亲子共成长。 （二）学校要从“专注育分”向“全面育人”转变 在班级授课制中，教师对学生个体生命成长的关...
