“双 减 ”背 景 下 家 校 社 协 同 育 人 的 内 涵 、机制与实践路径 协同育人是落实立德树人根本任务的重要途径
家庭、学校、社会应依法依政策履行各自的教育责任，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，携手合作，共同发力，建立多元、立体、融通、互动的育人网络，以达到提升教育质量、培养合格人才的目的
自《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“ 双减” ）颁布以来，各地各校为了落实“ 双减” 政策，围绕课堂教学提质、作业设计与管理、课后延时服务、规范校外培训等方面进行了有益探索
然而，任何改革都难免遇到疑点、阻点与难点，在“ 有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担” 的过程中，也出现了不同的声音和有悖“ 双减” 精神的现象
因此，有必要突破单一的学校教育、家庭教育和社会培训机构等方面的问题，把握教育发展方向，站在全面育人的高度来探讨“双减”背景下家校社协同育人的内涵、机制与实践路径
一、新趋势：“双减”助推家校社协同育人生态转变 当今社会正处于转型时期，经济全球化、信息网络化、价值多元化使得家庭、学校、社会教育正在被解构，教育的边界逐渐模糊，导致学校教育家庭化、家庭教育社会化、社会教育学校化的错位
“ 双减” 背景下，家校社要转变各自观念与行为，共同营造育人的良好生态，这是“ 双减” 政策出台的出发点与旨归
（一）家长要让孩子从“学业外溢”向“科学用餐”转变 长期以来，家长对子女的高期望使其不断给孩子课后学习施加额外的负担，不断寻求适应“ 考选” 文化的“ 抢跑” 路径
在教育行政部门多次发布“ 减负令” 后，学校积极探索给学生减负，但有的家长则反其道而行之，课后给孩子不断增负，盲目给孩子报各种课外班
在知识付费、价值变现、信息技术与人工智能呈指数级发展的年代，家长们都期望自己的孩子“ 学而优则仕” “ 学而优则
