《世界主要气候类型》说课稿 我说课的题目是《世界主要气候类型》。以下我从教材；学生及学情；教法与学法；教学过程；板书设计五个方面对这堂课的教学设计进行阐述。 一、说教材： 1、教材的地位和作用： 《世界主要气候类型》是湘教版七年级上册第四章第四节的内容，本节教材包括五带中气候类型的划分，主要气候类型的分布，各种气候类型的特征。有关影响气候的因素——纬度、海陆、地势地形等，学生在前几章已有了一定的认识，这对学习《世界主要气候类型》一节有很大帮助。这节课分为两课时，第一课时学生已学习了主要气候类型的名称和自然景观，本节课学习的是第二课时内容，重点学习气候类型的分布和特征。这些内容的学习，为七年级下册进一步学习各个大洲自然环境起到一个过渡和铺垫的作用。 2、教学目标： 根据教材和教学大纲的目标要求，制定了以下教学目标。 知识与技能： 1 ）、在图上能准确定位各大洲的主要气候类型，并能分析其成因。 2 ）、通过读气温和降水逐月变化图能分析出每种主要气候特征。 3 ）、培养学生能利用图表分析地理事物的能力。 过程与方法： 1 ）、通过读、绘世界气候类型分布图，认识气候类型、明确其分布范围。 2 ）、通过阅读，学会分析气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征。 情感态度与价值观： 1 ）、认识气候的科学原理，培养严谨的科学态度。 2 ）、通过分析，初步培养运用地理知识指导生活与生产的能力。 3、说教学重难点 1 ）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、分析气候特征。 2 ）教学难点：掌握世界主要气候类型在各大洲的分布是学习本节课的难点。 二、说学情： 七年级学生进入中学时间不长，对中学学习生活还充满着好奇和兴趣，追求新知的欲望比较强烈，喜欢在教师面前表现自己，同时也特别希望得到教师表扬与认可，在班级和同学中树立自己的威信，以获得归属感。从认知的角度看，学生通过电视、网络等形式会对世界气候有一定的认识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、地理空间概念建立等方面都存在着不足，而地理板图是帮助学生建立大洲、大洋空间分布概念较好的方法。所以，要充分利用地理板图的优势和地图在地理学习中的作用来设计教学，通过读图、画图激发学生参与意识，提高学生读图、用图能力，并指导学生通过填绘地理板图归纳记忆世界主要气候类型分布。从心理的角度看，七级学生好奇心强，想象力丰富，思维跳跃性大，课堂有效学习时间短...
