《小柳树和小枣树》说课稿 阿南小学 赵贵凤 一、说教材 《小柳树和小枣树》是九年义务教育人教版小学语文第三册的一篇课文
这篇课文安排在第四组的第三篇课文，这一组的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理
对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活
授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生注重语言，运用语言
这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它的不同的性格特点，并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得 “要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理
二、说设计理念 1 、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位
学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受
为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性
2 、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应
学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的
3 、《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，让学生丰富自己的精神世界
使阅读成为学生学习和探究的重要手段
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事
三、说教学法 根据寓言故事的特点及本课的特点，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础，再有低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了播放录音法法、读书指导法、创设情境法、对比法来组织教学，以读为中心，导之
