1 《教育学》 劳凯声 版 绪论 一、 教育学的概念 【识记】 三种含义：1）有教育学科门类的总称；2）一种课程的名称；3)一种教材的名称。 二、 教育学的研究对象 【识记】 教育系研究的对象是教育问题。 三、 教育学的创立 【识记】 教育学创立的标志 （1） 从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注； （2） 从概念和范畴方面而言，形成了专门反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系； （3） 从方法方面而言，有了科学的研究方法； （4） 从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作； （5） 从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。 【领会】 教育学创立的条件 （1） 社会实践的客观需要，教育实践发展的客观需要； （2） 近代以来科学发展的总趋势，一般科学方法论的奠定； （3） 一些著名学者和教育家们的努力。 教育学创立的简要过程 1623年，培根提出了实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定了方法论基础，为独立形态教育学的出现做出了贡献。 1632年，夸美纽斯在《大教学论》中提出了系统的教育目的论、方法论，教育原则体系，课程与教学论，德育论以及一些学科教育思想。 康德“教育的方法必须成为一种科学”。 赫尔巴特的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。 四、 教育学的发展 【领会】 当代教育学的发展状况 1. 教育学研究的问题领域急剧扩大。 2. 教育学研究基础和研究模式的多样化。 3. 教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合。 4. 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。 5. 教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。 五、 当代教育学的状态 【领会】 当代教育学的发展趋势 （一） 教育学研究的问题领域急剧扩大 （二） 教育学研究基础和研究模式的多样化 （三） 教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合 （四） 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切 （五） 教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论 第一章 教育的产生与发展 【识记】 2 一、 教育的定义 教育是在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 二、 学校教育的基本要素 1. 教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者...
