对“小组合作的班级管理模式”的体会沧州市第十五中学赵娜班主任的工作是繁琐而劳累的。传统的班级管理模式班主任不仅辛苦、劳累，甚至受累不讨好。在多年的班主任工作中我常常思考，如何使自己的工作事半功倍，让学生在班级管理中成为真正的主人，让学生健康快乐地成长。为了实现这一目标，我把小组合作的形式引入到班级管理中，积极发挥小组合作的积极作用，取得了不错的效果。在两年的小组合作的班级管理模式，我主要从以下几个方面的工作进行探索，小面我简单谈谈对“小组合作的班级管理模式”的体会。一、关于小组的组建问题。如何组建学习小组，我想这个应该是“小组合作的班级管理”工作中首要解决的问题，这个问题是否解决得好，对今后的班级管理工作起了决定性的作用。因此学期的开始阶段，我先根据学生入学的成绩大致进行小组成员的搭配，这里面考虑到了学生的学科成绩、班干部的分配、学生的性别等。随着时间的推移，通过对学生的进一步了解，和科任老师不断沟通、和学生的平日交谈、及时了解学生的单元测试成绩等形式，然后再对各小组的学生进行微调。这样经过近两个多月的时间，我对学生有了充分的了解之后，通过对小组成员的不断的微调，小组的组员基本稳定下来，那么小组的组建问题基本得到了解决。为以后开展小组合作的班级管理工作奠定了良好的基础。小组确立后，在组长带动下各小组确定小组组名，小组口号及组内管理细则等。这个过程可以说是花时、花精力的，但它是值得的，是小组合作的模式进行班级管理工作必须做好的前提工作，它关系到今后班主任利用小组合作的模式进行班级管理工作的成败。二、关于组长的培养问题。小组合作的班级管理，其最大的特点是发挥各小组组长的管理能力，每个组长就是每个组的领头羊，而且这个组长应该是能力比较强的学生来担当。我把全班分 8 个组，每个组有 5 个成员，如果许多事情都落在这一个组长的身上，那他们的工作不亚于一个班主任，这样他们会因为小组中的许多琐碎工作而耽误了学习。出于这样的考虑，因此我在每个组又增加了一个副组长。两个组长都是由他们所在的小组成员选举出来的，且在小组中各方面的能力比较强的学生，而且两个组长的人选必须得到他们所在小组成员的认可方可担当，也就是说这个时候班主任必须尊重学生的意见，组长是他们自己推选的，是征得学生的同意才任命的，班主任是绝对不可以自作主张的。当两个组长人员确定以后，就重点培养他们的工作能力。初一的学生毕竟...
