下载后可任意编辑培育学生自主创新的能力培育学生自主创新的能力 我们无论选择什么样的教学方法都在于凝聚学生的注意力，培育学生在相同条件下迁移、发散知识的能力。它能做到结构清楚、层次分明，使各层次的学生各有所得，尝试到成功的乐趣，并激发学生的学习热情，达到举一反三、触类旁通的效果，使他们的应变能力得以提高，进而提高高中数学教学质量。 一、变式教学的功效 1.克服思维的惰性状态，培育思维深刻性 老师通过不断变换命题的形式，引申拓展，产生一个个既类似又有区别的问题，使学生产生浓厚的兴趣，在挑战中寻找乐趣，培育了思维的深刻性。 2.克服思维的封闭状态，培育思维的宽阔性 老师在数学变式教学过程中，不仅只重视问题解决的结果，而且针对教学和重难点，精心调设有层次、有坡度的，要求明确、题型多变的例（习）题。学生在讨论归纳中，启迪思维、开拓思路，在此基础上通过多次训练，既增长了知识，又培育了思思维能力。学生通过多次的渐进式的拓展训练，在不断探究解题捷径的过程中，使思维主宽阔性得到不断进展，并渐入佳境。 3.克服思维的保守状态，培育思维的灵活性 变式教学通过一题多变、一题多解的训练，使学生从不同角度和侧面去思考问题，用多种方法解决问题，深化所学知识，帮助学生克服了思维保守性，培育学生灵活运用知识解决实际问题的能力，从而达到培育学生思维的灵活性的目的。 二、变式教学设计的原则 1.适度适量的原则 适度，即是变式设计不能过繁荣适量，即是变式内容设计不宜过多。要求过繁，学生思维往往会出现“卡壳”，使学生产生畏难情绪，影响问题我解决，降低学习效率，长期还会使学生产生逆反心理，对解题产生厌烦情绪，不利于学生主动探究精神的培育；内空过多，不但会再次造成是题海，还会增加无效1下载后可任意编辑劳动，加重学生的负担，使学生持续的兴奋强度降低。过繁过多的变式设计不仅对学生学习课内知识没有帮助，而且超出了学生的接受能力，教学效果也就自然大打折扣了。为此变式题要精选，要以不太难、不太繁但要学生动脑筋思考为度，使学生肯于思考，乐于思考，善于思考，从中发现规律。 2.充分有效的原则 抽象的知识不仅要通过熟悉的、广泛的、众多的事物才得以形成，而且在感性向理性的抽象思维活动中，老师除了提供常态的标准材料，还要变换材料的非本质属性，即提供充分的事物变式让学生感知、比较。否则，学生对事物进行抽象概括是容易造成知识内涵增加，外延缩小...
