下载后可任意编辑基于学科自觉理念的高职老师专业进展讨论基于学科自觉理念的高职老师专业进展讨论 摘要：职业教育的学科自觉要求职业教育老师加强专业进展的自主能力。高职老师是职业教育教学与科研一线的生力军，其专业进展更应以学科自觉意识的唤起为重要前提，寻求自身专业进展与职业教育进展的契合。因此，应从高职老师专业进展的自觉解读入手，探讨职业教育“双师型”老师的专业进展模式，从顶岗实习、管理体制改革、多渠道多向度专业进展平台建设以及政策保障体系的完善等方面促进“双师型”高职老师的成长。 关键词：学科自觉理念；高职；老师专业进展；“双师型”老师 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（20XX）09-0067-06 “学科自觉”理念是基于费孝通先生提出的“文化自觉”理念的扩展与延伸。费孝通先生所提出的文化自觉是指“生活在一定文化中的人对其文化有‘自知之明’，即明白它的来历、形成的过程，以及所具有的特色与它的进展的趋向，自知之明是为了加强对文化转型的自主能力，取得决定适应新环境、新时代文化选择的自主地位”。而“学科自觉”则是在“文化自觉”下的独立学科思维范式。有学者基于“学科自觉”的理念探讨了我国目前职业教育学科自觉缺乏与唤起学科自觉的问题，认为教育理论是中华文化的重要内容，文化自觉意识的缺乏表现为学科自觉意识的缺失。而职业教育学科自觉意识的唤起应是每一个职业教育人自觉意识的苏醒。高职老师作为职业教育教学与科研一线的生力军，其自身专业的进展更应以学科自觉意识的唤起为重要前提，这既是高职老师队伍建设的自觉体现，也是新时期中国特色职业教育改革实践的自觉尝试。 高职老师专业进展的自觉解读 老师专业进展主要是指老师在其整个职业生涯过程中不断学习专业理论知识，丰富专业技能经验，提升老师专业素养，从而促进老师专业进展。老师专业进展既是一个过程，是老师内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程，1下载后可任意编辑也是一种目的，帮助老师在受尊敬、支持、积极的氛围中促进个人的专业成长。老师专业进展作为过程而言，贯穿老师整个职业生涯；作为目的而言，不断促进其专业能力素养的提升。高职老师专业进展由于“职业”这一特别要素的导向，其专业进展的过程与目的的统一性亦围绕“职业”这一核心要素，促进老师的理论素养与实践能力的提升。 （一）探究与充实理论知识 高职老师专业进展是以理论素养为基础和前提的综合进展。美国...
