基于小学语文教学的体验教育理论透视

下载后可任意编辑基于小学语文教学的体验教育理论透视基于小学语文教学的体验教育理论透视 摘 要： 传统的教学强调学生被动接受，忽视人的进展。文章以小学语文教学过程为例，从教育模式的高度对体验教学进行论述，探讨实施体验教育的时代背景，分析体验教学模式的理论基础，提出体验教学模式的一般程序，并强调影响该模式发挥作用的关键因素。 关键词： 小学语文教学 体验教学 教学模式 学习动机 小学语文教育是受教儿童获得读写功能不可或缺的一环，但是识别、掌握文字长期以来强调学生被动学习，强化记识训练，机械重复，忽视人的进展。当代教学应致力于包括知识、智力在内的个性的进展及素养的提高。而体验教学模式因注重实践、创新能力的培育，受到小学语文教育者越来越多的关注。 1.体验教学模式的理论基础 1.1 体验和体验教学的基本概念。 体验教学模式是立足于受教育者的知识结构、能力、情感，以体验教学为主要教法建立起来的一套完整的教育培育模式。 1.2 体验教学模式的理论依据。 1.2.1 建构主义学习理论 建构主义认为：知识只是人类大脑对于客观世界及其规律的主观描述，并非客观事物本身，“学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”[1]；现有知识不可能是人类探究的最终解答，必会随着人类认知的进展而不断前进、进展；人们面对现实问题时，不能仅依赖原有知识，而要针对具体问题，大胆实践，根据新的体验结果，对已有知识进行提炼、重组和制造。体验教学模式强调学生不仅要成为信息的吸纳者，还要成为信息的主动建构者。要真正掌握科学知识，学生应成为主动的实践者。只有在实践中，知识技能才能逐步转化为内在本领。这些都进一步要求学习者增强主动性、探究性，与建构主义的学习理论的宗旨相契合。 1下载后可任意编辑 1.2.2 情知教学论 教学是由老师引起、维持与促进学生学习的行为，是教育者和受教育者的统一活动。“在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的进展，形成一定的思想品德。”[4]教学过程是情感和认知的统一。师生间存在两条并行的信息回路，即知识信息沟通回路和情感信息沟通回路。知识回路中的信息是教学的内容，情感回路中的内容是师生情感、情绪的变化[2]。无论哪条回路无法保持畅通，都影响教学质量。所以两个系统应当协调进展，相互促进，以求达到最佳的教学效果。 1.2.3 现代教育观 当前我国教育事业...