如何在小学语文课堂实施个性化阅读教学

下载后可任意编辑如何在小学语文课堂实施个性化阅读教学如何在小学语文课堂实施个性化阅读教学 摘 要：阅读是语文教学的重点内容。新课程改革的实施，给小学语文教学提出了新的要求。语文阅读教学迫切需要借助个性化阅读拓宽教学路径，强化教学成效。为此，本文结合小学语文教学内容和特点，就老师如何在小学语文课堂上实施个性化阅读教学提出几点建议，希望能通过个性化阅读优化语文阅读教学。 关键词：小学;语文课堂;个性化阅读 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：20XX-624X（20XX）34-0024-02 引 言 个性化阅读是与传统的以老师为主体的阅读模式相对而言的教学模式，其主张尊重学生的主体性，发挥老师的引导作用，促使学生独立思考、制造思维，使学生真正体会到阅读的乐趣。个性化阅读教学是语文新课程改革关注的热门话题。不过，在小学语文教学中，个性化阅读还是一个新生事物。那么，老师如何在小学语文课堂上实施个性化阅读教学呢？ 一、精彩导入，激发学生的阅读期待 阅读期待是指读者进行文本阅读前，自己对文本内容、意境做出的预想以及在预想驱使下产生的阅读需求[1]。阅读期待是阅读兴趣、知识水平的体现。在阅读和阅读教学中，让学生产生强烈的阅读期待，是一件非常重要的事。小学生的身心进展还不成熟，许多学生缺少阅读的内驱力。受电子产品的影响，许多小学生也缺少阅读兴趣。在语文阅读教学中，想要让学生主动参加到阅读中去，老师必须想方设法激活学生的阅读期待，让学生对阅读充满想象。导入是课堂教学的一个重要环节，良好的导入是成功的一半。教師可以抓住导入这个环节，借助故事、歌曲、多媒体或生动的语言等有效导入新课，以激发学生的阅读期待，使学生的主动性在阅读中得到充分体现。这是个性化阅读教学必须关注的一个问题。 1下载后可任意编辑 例如，在教学《盘古开天地》这一课时，在导入环节，为了激发学生对文本的阅读兴趣，老师可以借助网络上的一段话导入新课：中西方都有自成一格的神话体系，但是中西方价值观和世界观不同，这在神话中得到了生动的体现。在西方神话里，火是上帝赐予的，是普罗米修斯偷来的;面对末日洪水，西方神话里出现了用以逃生的诺亚方舟。但是在中国神话里，火是燧人氏钻木取来的。面对洪灾，大禹三过家门而不入，终于战胜洪水。在西方神话中，人们选择躲避或者信任天神，选择听天由命。但中国神话本身就是一部抗争史，它告诉我们斗争、努力才是制造神话的源动力。《盘古...