下载后可任意编辑学校与家庭的合力：协同教育理论下的家校合作的长效机制学校与家庭的合力：协同教育理论下的家校合作的长效机制 摘 要：通过一例心理危机个案，分析大学生心理问题特点、成因、解决对策。认为健全、高效和完善的心理危机干预应该是在家庭与学校相互配合，协同育人下才能高质量完成。 关键词：协同教育理论;心理健康教育 随着物质生活越来越好，以往被忽略的心理健康问题逐渐被社会意识到。受到社会生活节奏、个人生活阅历、互联网等影响，心理健康带来的巨大影响，大学这座象牙塔也无法置身事外。大学生心理健康是高校危机处理的重要环节。而此类危机事件，不同于以往恶性事件，它需要在合法与情感、个体问题解决和社会期待间寻求一种妥当的解决途径。其中，家校合作是心理危机事件迅速、内隐、顺利处理的重要力量。 德国哈肯创立“协同学”，也叫“协同论”，指系统从无序到有序的演化规律，最终达到协同效应，即是系统的内部各个要素之间达到既相互联系又相互独立，从而达到平衡状态。 南國农在协同学基础上，提出协同教育理论。指影响学生教育的三个子系统：学校、家庭、社会间实现信息的互通互动，通过系统的相互协同作用，产生“1+1>2”的教育合力。 一、学生心理问题的典型案例及问题概述 （一）案例概述 今年入学的新生小雨在入学后的第一个周末深夜走失。后来在同学的帮助下，回到宿舍。无故的将送她回校的同学骂了一顿。这是第一次注意到这位学生。而在随后的军训中，因为迟到不服教官批判，现场和教官争吵，使得牵连整个系部受到惩处。 随后宿舍同学反映，小雨晚上会很晚睡，会吵到室友。有时候会是凌晨三点多还在洗澡，或者半夜会塞着耳线听歌，听着就跟着唱起来。上课存在迟到1下载后可任意编辑早退的情况，上课常常性坐在后面，戴耳线听歌。小雨在该生宿舍阳台的墙上涂画，出现虚拟人名和同学名字。 情绪变化大，会突然间发脾气。在一次走访交谈中，也有高年级学生反映过类似情况。 家长眼中的小雨听话，学习仔细，高中老师评价高。这样的评价同我们接触后的感觉大相径庭 。期间，学生与心理辅导老师有过一次 30 分钟的约谈，中心老师反映学生自称用过类似治疗精神病的药物。但家长在我们多次的联系中矢口否认。 随着小雨半夜起来洗刷、唱歌、活动次数的增多，小雨干扰其他室友正常作息情况日益严重，小雨和室友争吵次数增加，宿舍矛盾激发，以及小雨室友向我们强烈要求，或搬离原来宿舍或劝小雨搬离...
