下载后可任意编辑对特别学生的全纳教育理论与实践讨论对特别学生的全纳教育理论与实践讨论 长期以来，中国实行的是普通教育与特别教育并行的双轨教育制度，特别学生接受教育的场所局限在盲校、聋哑学校或其它特别教育机构
全纳教育是一种新事物，即认识到人与人之间的个体差异是客观上普遍存在的，又打破了传统教育体制对特别学生的束缚，充分体现了教育公平原则
全纳教育在中国的出现，在符合了社会进展对人的要求同时，也满足特别学生个体进展的需求
本文从全纳教育的课程探析全纳教育，试解决全纳教育所面临的主要问题
【关键词】特别学生；全纳教育；教育公平；资源中心 全纳教育是 1994 年在《世界特别需要教育大会》上提出的一种新的教育理念，是一种没有排斥、没有卑视，注重合作与平等参加的融合式教育
全纳教育的适用范围不仅仅是特别学生，而是面对全社会
中国的全纳教育没有现成的经验可以借鉴，还要在探究中前进，用全纳教育理论指导全纳教育实践，在全纳教育实践中不断完善全纳教育理论
1 全纳教育的课程观是让课程去适应学生的不同需要，而不是学生被动的适应课程 1
1 制定全纳教育课程目标 全纳教育的课程目标既是从我国现阶段国情、社会进展对教育的总体要求出发，结合本地区、学校的培育目标，制定的全纳教育课程自身需要达到的具体目标
同时，目标构建应符合以下原则： （1）可行性
西方发达国家已建立了与全纳教育相关的制度、法规，全纳教育的适应对象从幼儿教育延伸至高等教育，能对特别学生进行不同层次的全纳教育
具备一整套完整的全纳教育识别体系与全方位服务体系，同时，社会文化与校园文化的全纳性建设取得很大进展
我国全纳教育课程目标的构建应从实际情况出发（如地区间经济进展的不平衡，使全纳教育得不到广泛的推广；传统教育的观念在人们心中根深蒂固，短期内难以转变；开展全纳教育的技术支撑系统薄弱；全纳教育老师对全纳教育思想理解的偏差；全纳教
