下载后可任意编辑对语文教学中实施异步教育理论的几点思考对语文教学中实施异步教育理论的几点思考 语文教学是最具民族性同时也是最讲求科学性的一门科学。中国历史上无数的教育家在汉语言的教学上积累了丰富的经验,创建了门派众多特色各异的教育理论。民族性科学性的精髓体现在提倡因材施教、注重启发诱导、强调循序渐渐、讲求举一反三。从孔夫子的“因材施教”、“有教无类”、“不愤不启,不悱不发”到叶圣陶先生的“教是为了不教”,这些都是对语文教学的要义最具民族性最具科学性的阐释。 湖北大学黎世法教授创建的异步教育理论宏大而精湛,强调学生学习的自主性与老师指导的异步性。从推动素养教育的高度看有前瞻性,从落实基本知识培育基本技能的要求看有很强的可操作性。异步教育理论对大面积快速提高学生的语文素养无疑是大有可为的。异步教育以学情分析为基础,以老师对学生提出明确要求并相机异步指导为保证,主张老师放开手去让学生自学,这与语文教学民族性、科学性的特征是相通的。异步教育理论是美好的,但美好的理论离我们的教学实际毕竟有一段距离,需要我们在具体的教学中落实它、充实它、完善它。在语文教学中怎样实施异步教育理论呢?这是摆在我们面前的一个全新的课题。下面是我对这个课题的几点思考。 一、面对个体也就是面对全体 现行的语文教学依纲扣本。“依纲“即依大纲、考纲,“扣本“即扣课本,很少顾及学生的实际学情--学生学习语文的实际困难、学生学习语文的实际愿望,尤其很少顾及个体的学生的个性进展。往往是把我们的愿望当作学生的学情,以为依了大纲考纲扣了课本,教学活动就可以高枕无忧了,这是对教育要进展人的个性要培育人的制造力的本质特征的误解。异步教育理论最可贵最实在的地方就是强调老师指导的异步性,在对学生的指导上反对“大锅饭“主张“小锅小灶“,这对现行语文教学看似热喧闹闹其实高耗低效的现状来说无疑是吹来了一阵清风。每一个语文老师都曾发出这样的感叹:一个很简单的知识在课堂上讲了好几遍,考试时还是有人弄不懂。这说明部分学生接受能力差外,也说明在教学1下载后可任意编辑中异步指导的重要性。少数人不懂的问题面对全体学生再三强调,结果不懂的依旧不懂,懂了的学生却觉得老师在浪费时间,这样的语文课堂显然没有任何生趣可言。国内的一些知名中学班级的规模都不大,国外的一些中学班级的人数就更少了,比如德国的中学十几个人一个班,老师面对个体异步指导的优势充分显示出来了。我国的国情是人口多...
