下载后可任意编辑导入决定成败导入决定成败 【案例背景】 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。这篇文章是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 作为初中阶段唯一的一篇歌词作品，《黄河颂》又是朗读教学的好材料。为此，我设计了如下教学重点：整体感知歌词的大意，在反复朗读中领略黄河的英雄气魄，体味澎湃激昂的民族感情。 要在一节课内完成这一教学重点是有难度的，我深深地意识到，像这样气概磅礴的文章，像这样有历史厚重感的文章，必须给它一个精彩的前奏，才能在极短的时间内拉近学生与作者、学生与文本的距离，才能使师生在心灵深处架起一座方便于彼此沟通互动的桥梁，因而导入成为了至关重要的一环。 【案例描述】 打开电脑，输入《黄河颂》，关于《黄河颂》的歌曲、朗诵、背景音乐纷至沓来，关于黄河的图片、视频、诗歌层出不穷。当然还有很多课件，很多导入形式。 清楚地记得三年前，我下载了一个课件，做了修改，将导入分为黄河介绍 、黄河颂介绍、光未然介绍及本诗创作背景介绍，在幻灯片的左右侧插入了一些图片。一节课过去了，我只感到脊背透凉，头冒虚汗，我不但没有结束课文，而且并没有获得想要的效果。我知道，一开始我就输了，只需看看我设计的导入，就知道它太平铺直叙，只是知识的拼凑，并没有制造出一个极具震撼力的情境，一下子将学生带到那个战乱的年代，拉近学生和文本的距离。 我现在又准备上这一课。 要在视听上给学生一个直观的感受，给学生造成强烈的震撼，我需要换一1下载后可任意编辑些更具震撼力的图片、一些音乐或者一些视频，用哪一个好呢？一个一个看，一个一个试听，也许灵感就在某一张图片上、某一段音乐中…… 关于黄河的图片太多，但图片大多只能看出黄河的漂亮和磅礴的气概，不能反映它的沧桑、厚重、古老，而这些特点也是我教授《黄河颂》一课学生情感的生长点。 黄河的视频非常多，但它传达给学生的只有这样几个面：漂亮、源远流长、气概磅礴，而我却要一个更多面的黄河。 我将《黄河颂》歌曲听了 3 遍，时长约 5 分钟的歌曲确实让人有上音乐课的感觉，并且歌曲前三分之二的内容都是用舒缓的、中等音量歌唱，这和我要的朗...
