下载后可任意编辑尊重差异,激发自信尊重差异,激发自信 在初中英语教学中，学生的差异是客观存在的，主要表现在心理、生理、能力等各方面。随着教学的不断深化，这种差异越来越明显，最终产生学困生这一特别群体。这是提高英语教学质量的主要障碍，也成了新课程英语教学中讨论的主要课题。做好学困生的转化，便成了老师肩负的重任。如何转化学困生，提高他们的学习成绩呢？几年来，笔者对这个问题不断地进行思索、分析、总结，实行了以下一些补救措施。 一、了解情况，找准病根，对症下药 我所在的学校是所农村中学，学生普遍存在基础差、缺乏自信、学习兴趣低等问题。这些问题是由社会、家庭、学生自身等各种因素造成的。假如仅是老师单方面进行教学，而没有激发学生的内在动力，要提高学生的学习成绩是很困难的。相应地，老师也就难免对学生缺乏信心，教育热情不足，教学效果也就难以提高。如此一来，学生更学不好，老师也因此更无信心，教与学便会陷入一种恶性循环。为此，老师除了学习教材教法之外，还应该加强心理学的学习，以便及时给学生以心灵上的援助、干预、治疗，使其朝着心理健康的方向进展。而学校、家庭、社会的教育应组成一个有机的整体，充分发挥其教育的功能，才能使素养教育得以有效实施。 二、寻找学困生的“闪光点”，激发其自信 苏霍姆林斯基用无数的实践证明：只要引导学生做他们最喜爱的事情，也就找到了全面进展的突破口。事实正是如此。不论学生落后到什么程度，他们的身上都会有“闪光点”。为此，要改变现状，最重要的便是尊重学生，鼓舞学生，培育学生的自信心，从而激活学生学习的积极性和主动性。 1.老师应调整好自身的心态，具备冷静地认识现实、客观公正地分析对待事实的能力 面对学生中存在的问题，不能灰心，不能将学生看扁了，而要以一种进展的眼光看待他们，发现他们身上的每一个“闪光点”。有些老师往往将学习成1下载后可任意编辑绩稍差的学生视为学困生，在教学上忽视他们，使他们的自尊心一次又一次受到损害，希望一次次破灭，冷漠的环境使他们变得更加抑郁。因此，老师应该对学生的性格、习惯、兴趣、爱好、特长、潜能和心理状态、家庭情况等做出客观公正的评估，这样才能避开偏颇，给学生以尊重和关爱。 2.老师要给予学生积极、正确的评价，激发学生的自信 评价对学生的学习情感起着重要的调控作用。学生需要老师积极的评价，因为越年轻的人，引人注意的愿望就越强烈。老师积极的评价，能使学生...
