小学作文教学中运用生活教育理论的有效策略VIP专享

下载后可任意编辑小学作文教学中运用生活教育理论的有效策略小学作文教学中运用生活教育理论的有效策略 【摘 要】 写作是一种源于生活高于生活的创作，一篇优秀的习作必定是建立在良好的生活观察和感悟基础之上的。也正是基于习作的这一特点，在小学作文教学中运用生活教育理论就显得非常有必要，这也是提高作文教学效果的有效途径。那么在小学作文教学中如何使用生活教育理论呢？笔者有以下三个方面的思考。 【关键词】 小学作文 生活教育理论 策略 作文教学一直都是小学语文课程的重要组成部分，作文教学质量的高低也直接关系到语文教学效果的好坏。在传统的作文教学中，老师根据课程标准以及教材中提供的语文天地来组织写作和点评，虽然这样的作文课符合教学要求，但是并不是所有课程内容都是适合学生实际情况的，这就造成了作文的索然无味，也让作文教学成为小学生和语文老师的沉重负担。 写作是一种源于生活高于生活的创作，一篇优秀的习作必定是建立在良好的生活观察和感悟基础之上的。也正是基于习作的这一特点，在小学作文教学中运用生活教育理论就显得非常有必要，这也是提高作文教学效果的有效途径。那么在小学作文教学中如何使用生活教育理论呢？笔者有以下三个方面的思考。 1.作文素材生活化——源自生活的素材能有效启发学生的思维 作文教学中，老师要选取一定的材料作为写作的基础素材，通过在课堂上分析材料的价值和意义，引导学生掌握如何有针对性地展开写作，可见作文素材的选择非常重要。素材要想被学生充分理解和掌握，就要贴近学生的生活实际，也就是在选材时，要根据学生的生活经历、生活经验选择那些易于被学生触摸、感悟的材料。老师在引导学生分析素材时，要充分调动学生的生活经验和生活中积累的智慧，对素材进行解构和加工，从而在习作过程中加以灵活运1下载后可任意编辑用。这种生活化的素材能够激活学生的思维，让学生更进一步地展开联想和想象，为写作插上翅膀。例如三年级写事作文“我的课余生活”，假如根据教材中的内容来组织，就会和笔者所任教地方的实际情况严重不符，学生的习作势必空洞而单调，没有真情实感。老师了解了学生的生活实际之后，挖掘到学生课余生活中都在帮父母干活，于是选取了几位学生，让他们讲述自己帮父母干活的经历和感受，这几位学生的讲述引起了全班同学的共鸣，学生都踊跃发言，把干活的过程描述得活灵活现。老师抓住时机，引导学生分析如何才能把这一过程逼真的表述出来，学...