下载后可任意编辑小学数学课堂教学有效性小学数学课堂教学有效性 数学课堂方法一 情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的进展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，老师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 教学情境应具有一定的时代气息 作为老师，应该用动态的、进展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里 ，学生可以通过多种渠道获得大量信息，老师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关怀社会，关怀国家进展。如教学《百分数的应用》，老师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图(北京 56 票，多伦多 22 票，巴黎 18 票，伊斯坦布尔 9 票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。 情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计 教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作沟通的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。 数学课堂方法二 探究不能重主体而轻主导。 新课程的改革大力提倡探究性学习，强调学生的主体性，把时间还给学生 。但有的老师在引导学生探究知识的过程中，往往是只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无探究价值的问题都要让学生去探究。随意的、毫无组织的学习方1下载后可任意编辑式，展现的是学生虚假的主体性，失去的是老师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责。在课堂上老师要像导演，学生要像演员，老师要导得巧，导得活，导得适时，学生才能学得有趣，学得轻松，学得生动活泼。 老师先要让学生感受到问题的存在，将那些中等难度的、与学生旧知联系紧密的、具有探究价值的问题展示给学生，让学生学会利用各种原始数据去展开探究，提出假设，进而检验假设，得出结论。老师还要为学生的知识建构提供充足的时间保障。因为学生在面对一个新问题时，必定先用自己的头脑独立思考，在有了一定的想法和努力方向之后，才会开始尝...
