下载后可任意编辑小学美术手工制作教学的引导路线探究小学美术手工制作教学的引导路线探究 摘要：手工制作在培育学生动手能力、思维能力方面发挥着关键作用。因此，在手工制作教学中，老师要打破传统手工制作教学模式的束缚，着重培育学生的想象力、制造力，促使学生自主探究，实现对学生素养培育的全面升级。 关键词：小学美术；手工制作；引导路线；探究 一、精选手工制作内容 教材是教学的基础和依据，小学手工制作教学内容有固定的教材，老师要以美术教材为依据，开展手工制作活动。在具体教学实践中，老师要注意转变教学观念，对手工制作内容进行多元化整合，深度挖掘文本特质，同时，手工制作必须与学生的现实生活相结合。例如，在教学《风筝》这一课时，老师首先将教学内容与学生生活联系起来，以谈话进行导入：“春天来了，大家都跑到户外感受大自然的美好，春天的时候，你最喜爱做什么事情？”学生纷纷讲述自己在春天时的兴趣爱好。有的学生提到了风筝，老师自然引入对本节课的学习，展示风筝外形、讲述放风筝的技巧。最后，老师引导学生学习如何制作风筝。因为春季很多学生都会去广场放风筝，老师设计的谈话导入也与学生生活实际相关联，所以极大地调动了学生探究知識的积极性。 生活中包含许多美术教学的积极因子，这些积极因子能够调动学生参加手工制作的积极性，让学生感受到不同形式的美。由于在小学阶段中学生思维单一，想象力丰富，所以在教学实践中，老师要将生活中的积极因子融入手工制作教学活动中，让生活为课堂服务。 二、创新手工制作形式 现代教育理论强调，学生是教学活动的主体，在教学实践中，老师要以学生的认知、学力为依据，开展手工制作活动。在传统手工制作教学中，老师演示制作步骤，然后学生根据制作步骤完成作品。这种教学模式只是让学生单纯、机械地模仿，学生的思维和制造能力没有得到深度挖掘，教学效果不尽如人意。1下载后可任意编辑例如，在教学《穿穿编编》这一课时，老师没有像往常一样示范穿编步骤，而是出示了中国结图片以及相关的穿编材料，引导学生开展制作活动：“大家认识这是什么饰品吗？你知道它是如何編出来的吗？让我们开动脑筋，发挥聪慧才智，试着编一编。”学生对中国结比较熟悉，有的学生自信满满地说：“这个东西我太熟悉了，是中国结，这有什么难的，看我两三分钟就编出来。”于是学生尝试去编，绝大部分学生没有编出来，只有一少部分学生成功编出了中国结。这时，老师顺势进行指...
