下载后可任意编辑小学语文文言文教学策略讨论小学语文文言文教学策略讨论 宋文瑞 摘 要：文言文中的文字，比较难懂，而且抽象，有较多学生对学习文言文具有一定的抵触心理，因而就无法实现老师预定的教学目标
语文老师必须要重视文言文的教学，通过浅显易懂的语言让学生明白文言文意思，让他们对文言文的学习产生兴趣，从而能够更好地学习，提升教学效率
基于此，本文从三个角度展开分析，旨在于提升文言文课堂教学的有效性
关键词：小学语文;文言文;教学策略 文言文是传统文化的重要载体，承载着中华民族几千年的历史文化
学习文言文中的优秀传统文化，可以更好地了解本民族的文化，让学生能够更好地了解传统文化，继承优良传统，此外，文言文是民族文化沟通的重要渠道，语文老师必须要加强学生对于文言文知识的学习，让学生更好地理解文言文
一、重视课文导入，激发学生学习兴趣 语文教学过程中的导入方式很多，应用于实际教学中却晓得有些单调
比如，在实际的教学过程中，会综上用到谈话法导入一节课，总是会和学生谈论一些与本次活动相关的内容，通过这样的方式来导入一节课，其实并不需要很多时间来想这个问题，从实际实施情况考虑，这种方法并不能有效调动学生学习的积极性，在具体的课堂教学中，导入环节可能与具体的课文内容联系不大，但是一个良好的导入能够影响学生对本节课的学习态度
比如，在讲到《囊萤夜读》这篇文言文时，可以应用实际情境导入本次课 ，让学生说说“在没有点灯的夜晚自己会怎么学习，再想想这种条件下文言文中的主人公是怎么学习的
”通过这样对比能够让他们更好地理解本篇古诗词，本篇文言文较为容易，学生的参加性较高，他们能够较好地理解整首诗的大致意思，通过这种导入之后，老师便可给学生介绍下《囊萤夜读》的主题，让他们对本首诗产生兴趣，从而激发他们学习古文的兴致，调动他们学习的积极性
老师一定要重视每次活动的导入环节，根据每节有关文言文的课内
