下载后可任意编辑小学高年级作文评改方法讨论实施方案小学高年级作文评改方法的讨论实施方案 一、问题的提出 小学语文的教学过程中作文教学是非常关键的一个环节，需要老师进行持续的引导。而传统的写作教学一般分两个部分：“写前指导”及“批改与评价”。我们往往将主要精力放在了“写前指导”的讨论，容易忽略作文“批改与评价”的重要意义。而且在作文批改的环节中，老师往往事倍功半，逐一批改学生的作文，需要花费巨大的时间和精力，但在实际的教学中发现学生往往只关注作文分数，对作文批改的建议和评语关注不足，收效甚微。 《小学语文新课程标准》“关于写作教学的教学建议”中指出，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力； “关于写作的评价”中指出，重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。所以我们要重视作文的“批改与评价”，更要让作为学习主体的学生积极参加到这个环节中。避开单一的“老师指导”的形式，不能只重视“教”而忽略了学生的“学”。应该引导学生学会对自己与他人的作文进行评价、欣赏与修改。新课程标准提倡采纳多种形式评价，还要努力使学生“养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺，能与他人沟通写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解.” 鉴于此，我们需要改革作文批改的现状，通过学生自评、互评的方式让学生亲自参加到作文的批改中来。可以从学生的内部进展需要激发学生对于作文评改的共鸣，帮助学生了解作文的目的，唤醒其写好作文的内在驱动力，以便提高学生的写作水平。让学生自评可以帮助其进行总结反思，而互相评改作文更有助于培育和提高学生修改作文的能力。提出本课题，就是为了通过实践探究一条具有一定推广价值的作文评改之路，课题的讨论植根于小学习作教学实践，边实践边完善，力争从实际出发提升小学高年级作文教学的效果。 二、讨论目标 1下载后可任意编辑 1、探究适应小学作文的有效方法，有力地提高学生的作文能力，做到作文批改的事半功倍。 2、通过作文评改方法的探究，增强学生的主体意识，参加意识和创新意识。 三、讨论内容 1、深化解读语文课程标准对小学高年级作文批改的要求。 2、通过实践讨论，探究一条促进学生进展的习作多元化的评价新路子，既从根本上改变老师精批细改、耗时低效的做法，又能真...
